课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,学生得以从许多新词里挑出整个的语族,从而使他们更加清楚词义,更加有效地记忆单词。通过比较,帮助学生掌握词汇规律。比较,是把事物之间有关部分,有关特征加以对照,确定其相同或不同的思维过程。初中英语词汇教学的有效策略原稿。德国心理学家艾宾浩斯的学生兴趣的方法,去启发和感染他们,充分调动他们的学习积极性。在日常的教学中,笔者常用这些游戏故事接龙竞赛表演猜猜小品等。实践证明这做法既受学生欢迎效果又好。利用英语构词法进行词汇教学。初中英语词汇教学的有效策略原稿。英语词汇量庞大,浩如烟海把学生常拼错的单词归纳在起,让学生逐击破。例如,猜测词义,在学习中灵活地记单词。关于英语词汇教学,不少学者如甘炳蓉认为学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们,并让学习者自初中英语词汇教学的有效策略原稿语中的个词有时包含好几层中文意思。如英语中的,汉语可解释为阿姨伯母婶婶姑姑舅妈等。以上事例证明,学习英语词汇要了解英美国家的文化风俗习惯差异,了解和掌握词汇所反映的些特定的文化内涵。根据遗忘规律,有计划地在重现中巩固英语单词,增强记忆力有关特征加以对照,确定其相同或不同的思维过程。英语词汇教学的有效策略教学形式的单化变多样化。常言道教无定法。英国著名语言学家埃克斯利说教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。要使学生在学习的全过程中处于主动地位,就要设法利用各种能动活跃,使他们始终保持学习英语的兴趣,而且学习成绩很好。在采用词汇语境教学方法时,词汇教学不是从词汇表开始,而是结合语境来进行。汉语和英语比较,有时,汉语个词包括英语几个词的概念。如汉语的说,英语有,等。还有,者初中年把英语教得那样生动活跃,使他们始终保持学习英语的兴趣,而且学习成绩很好。英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有内在规律可循。在日常教学中,教师帮助学生或学生自己归纳总结,扩大他们的词汇量。如我们在学习时,根据构词法,可以掌握以下是可有可无,所以教学成绩跟城区的学校相比还存在定的差距。笔者只能从自己所任教班级的教学成绩来说明下这样的教学方法是可行的实践初期,笔者把在学校所学的各种各样的方法都用上了,课堂教学变得生动有趣,每节课都在轻松愉快的气氛中不知不觉地结束了。学生被英的单词,学生得以从许多新词里挑出整个的语族,从而使他们更加清楚词义,更加有效地记忆单词。通过比较,帮助学生掌握词汇规律。比较,是把事物之间有关部分德国心理学家艾宾浩斯的实验证明遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几小时内遗忘的速度最快。如果至天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,己的思想。正如拥有了大堆积木玩具,却不会把它们拼成座宫殿。在采用词汇语境教学方法时,词汇教学不是从词汇表开始,而是结合语境来进行。汉语和英语比较,有时,汉语个词包括英语几个词的概念。如汉语的说,英语有,等。还有样化构词法记忆力中图分类号文献标识码文章编号引言词汇教学是外语教学的个重要的内容。英国语言学家威尔金斯,年第页在语言与语言教学中说我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是,没有语法几乎什么都不能表达。然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。所以引起学生兴趣的方法,去启发和感染他们,充分调动他们的学习积极性。在日常的教学中,笔者常用这些游戏故事接龙竞赛表演猜猜小品等。实践证明这做法既受学生欢迎效果又好。利用英语构词法进行词汇教学。通过示意图进行归纳对比,简单明了,学生印象深刻,便于记忆的单词,学生得以从许多新词里挑出整个的语族,从而使他们更加清楚词义,更加有效地记忆单词。通过比较,帮助学生掌握词汇规律。比较,是把事物之间有关部分语中的个词有时包含好几层中文意思。如英语中的,汉语可解释为阿姨伯母婶婶姑姑舅妈等。以上事例证明,学习英语词汇要了解英美国家的文化风俗习惯差异,了解和掌握词汇所反映的些特定的文化内涵。根据遗忘规律,有计划地在重现中巩固英语单词,增强记忆力语成绩很好。笔者也直跟上了初。在初,初,笔者更注重对词汇的教学,充分发挥学生的主动性,从听说读写演唱画等方面学习词汇,巩固词汇的记忆,达到运用词汇的目的。后来,那届学生上了高中,他们有时候打电话回来跟笔者闲聊,还说到多亏笔者初中年把英语教得那样生初中英语词汇教学的有效策略原稿英语中的个词有时包含好几层中文意思。如英语中的,汉语可解释为阿姨伯母婶婶姑姑舅妈等。以上事例证明,学习英语词汇要了解英美国家的文化风俗习惯差异,了解和掌握词汇所反映的些特定的文化内涵。根据遗忘规律,有计划地在重现中巩固英语单词,增强记忆语中的个词有时包含好几层中文意思。如英语中的,汉语可解释为阿姨伯母婶婶姑姑舅妈等。以上事例证明,学习英语词汇要了解英美国家的文化风俗习惯差异,了解和掌握词汇所反映的些特定的文化内涵。根据遗忘规律,有计划地在重现中巩固英语单词,增强记忆力汇教学是英语教学中非常重要的环节。据笔者观察,大部分教师都把词汇教学放在英语教学的首位。到了中学,教师不可能像小学那样用大量的图片进行教学。教师般采取单纯的讲解词汇的语音词义拼写及各种用法。学生也只能孤立的死记硬背单词,不可能准确地运用词汇表达自合教材的内容有机自然地再现并安排相应的听说读写训练,使学生在多次的重现中巩固所学词汇。教学效果的验证笔者所在的是所乡镇中学,学生从外界吸收英语词汇的机会很少,而且由于家长的意识问题,导致许多学生都不重视学习,对于英语,更是可有可无,所以教学成绩,对于英语学习者来说,要学好英语,掌握大量的词汇是关鍵。那么,怎样使学习者很好地掌握大量的词汇呢笔者认为,激发兴趣,利用语境学习词汇,利用上下文猜测,了解词汇的文化内涵,增强记忆,是帮助学生掌握词汇得体地运用词汇的种有效方法。中学词汇教学的现状的单词,学生得以从许多新词里挑出整个的语族,从而使他们更加清楚词义,更加有效地记忆单词。通过比较,帮助学生掌握词汇规律。比较,是把事物之间有关部分。初中英语词汇教学的有效策略原稿。摘要词汇教学是英语教学的重要内容。本文论述词汇的重要性,提出词汇的教学不应该单化,让学生死记硬背,而应该改变教学观念,采取多种教学形式,吸引学生学习的兴趣教会学生用科学而有效的方法记单词。关键词词汇教学语境动活跃,使他们始终保持学习英语的兴趣,而且学习成绩很好。在采用词汇语境教学方法时,词汇教学不是从词汇表开始,而是结合语境来进行。汉语和英语比较,有时,汉语个词包括英语几个词的概念。如汉语的说,英语有,等。还有加深印象讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现并安排相应的听说读写训练,使学生在多次的重现中巩固所学词汇。教学效果的验证笔者所在的是所乡镇中学,学生从外界吸收英语词汇的机会很少,而且由于家长的意识问题,导致许多学生都不重视学习,对于英语,跟城区的学校相比还存在定的差距。笔者只能从自己所任教班级的教学成绩来说明下这样的教学方法是可行的实践初期,笔者把在学校所学的各种各样的方法都用上了,课堂教学变得生动有趣,每节课都在轻松愉快的气氛中不知不觉地结束了。学生被英语吸引了,他们乐学好学,初中英语词汇教学的有效策略原稿语中的个词有时包含好几层中文意思。如英语中的,汉语可解释为阿姨伯母婶婶姑姑舅妈等。以上事例证明,学习英语词汇要了解英美国家的文化风俗习惯差异,了解和掌握词汇所反映的些特定的文化内涵。根据遗忘规律,有计划地在重现中巩固英语单词,增强记忆力实验证明遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几小时内遗忘的速度最快。如果至天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象讲解课文时,动活跃,使他们始终保持学习英语的兴趣,而且学习成绩很好。在采用词汇语境教学方法时,词汇教学不是从词汇表开始,而是结合语境来进行。汉语和英语比较,有时,汉语个词包括英语几个词的概念。如汉语的说,英语有,等。还有但它本身却有内在规律可循。在日常教学中,教师帮助学生或学生自己归纳总结,扩大他们的词汇量。如我们在学习时,根据构词法,可以掌握以下的单词己根据上下文猜测生词的词义。英语词汇教学的有效策略教学形式的单化变多样化。常言道教无定法。英国著名语言学家埃克斯利说教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。要使学生在学习的全过程中处于主动地位,就要设法利用各种能引引起学生兴趣的方法,去启发和感染他们,充分调动他们的学习积极性。在日常的教学中,笔者常用这些游戏故事接龙竞赛表演猜猜小品等。实践证明这做法既受学生欢迎效果又好。利用英语构词法进行词汇教学。通过示意图进行归纳对比,简单明了,学生印象深刻,便于记忆的单词,学生得以从许多新词里挑出整个的语族,从而使他们更加清楚词义,更加有效地记忆单词。通过比较,帮助学生掌握词汇规律。比较,是把事物之间有关部分语吸引了,他们乐学好学,英语成绩很好。笔者也直跟上了初。在初,初,笔者更注重对词汇的教学,充分发挥学生的主动性,从听说读写演唱画等方面学习词汇,巩固词汇的记忆,达到运用词汇的目的。后来,那届学生上了高中,他们有时候打电话回来跟笔者闲聊,还说到多亏学生兴趣的方法,去启发和感染他们,充分调动他们的学习积极性。在日常的教学中,笔者常用这些游戏故事接龙竞赛表演猜猜小品等。实践证明这做法既受学生欢迎效果又好。利用英语构词法进行词汇教学。初中英语词汇教学的有效策略原稿。英语词汇量庞大,浩如烟海,加深印象讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现并安排相应的听说读写训练,使学生在多次的重现中巩固所