1、“.....我编号我国古代诗词在千百年的发展中日臻完美。它不仅是种语言的艺术,而且是种包容了音乐绘画等在内的综合艺术,是个丰富的艺术宝库,有着巨大的美学价值。我们在古诗教学时,除了让学生能够理解诗意,更重要是要培养学生联想和词意境紧密相关的素材,经过改造形成教学情境,让学生深入其中,体验古诗词意境。如李绅脍炙人口的悯农诗的教学中,先呈现出农民在烈日下辛勤耕耘挥汗如雨的图片或视频,让学生想象出锄禾日当午,汗滴禾下土的场景,体会到农民的不容易况学生心境兴趣心理向心力等,来引起学生的情感体验,解决学生认知过程中的形象与抽象实际与理论感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾的师生互动关系的载体。古诗词教学首先需要让学生初步体验意境,形成直观印象,为准确理解诗词内小学古诗词教学有效性探讨原稿掌握相应的历史背景知识既提高了他们阅读了解诗歌大意的能力,还培养了他们字斟句酌的耐心,因为改写时......”。

2、“.....古典诗词是我们伟大民族千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。优秀古诗词是我们取然后再对诗中关键词汗滴谷粒进行理解和体验,学生不仅能从字面意思理解诗作,而且更能体验到汗滴谷粒词中所包含的勤劳辛苦,更容易形成学生勤劳珍惜粮食的价值观念。叶圣陶先生曾说过诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象。所以,我们在色更加迷人。粉红的桃花瓣上蕴含着昨夜的雨滴,颗颗晶莹透亮,映衬出桃花更加娇羞可爱。柳树洗了个澡,看起来更加神清气爽,翠绿欲滴,被清晨朦胧的雨雾给笼罩着,平添了番情韵。诗歌的改写既能发挥他们丰富的想象力,又能引导他们自然训练诗词阅读能力与技巧奠定基础。而初步体验意境的基本方法便是创设教学情境,由境而情情境交融,最终达成体验情感。创设情境的方法很多,图片视频语言故事表演等具有可以作为创设情境的主要素材。教师可以从学生生活中寻找能够与古诗,唤醒学生的审美体验......”。

3、“.....让学生接受美的教育和传统文化的熏陶,提高课堂教学有效性。创设教学情境,体验作者情感教学情境是指在课堂教学中,利用具体的场所教室环境教具学具布置景象教学内容知识的内在本质境词意境紧密相关的素材,经过改造形成教学情境,让学生深入其中,体验古诗词意境。如李绅脍炙人口的悯农诗的教学中,先呈现出农民在烈日下辛勤耕耘挥汗如雨的图片或视频,让学生想象出锄禾日当午,汗滴禾下土的场景,体会到农民的不容易关键词小学语文古诗词教学有效性探讨中图分类号文献标识码文章编号我国古代诗词在千百年的发展中日臻完美。它不仅是种语言的艺术,而且是种包容了音乐绘画等在内的综合艺术,是个丰富的艺术宝库,有着巨大的美学价值。我们字斟句酌的耐心,因为改写时,定要学会提取原诗中的可扩展信息结语总之,古典诗词是我们伟大民族千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。优秀古诗词是我们取之不尽用之不竭的宝藏......”。

4、“.....走进诗词歌赋的王国,享受美结晶,给人以鼓舞和启迪,具有深刻的内涵。在教学中,还要通过拓展延伸的方法,让学生准确地把握古诗深厚的意蕴,感受古诗历久弥新的魅力。博览历代古诗,可以发现很多题材相似但意蕴不同的精美诗篇,其中不仅涉及不同诗人,也涉及同诗古诗教学时,除了让学生能够理解诗意,更重要是要培养学生联想和想象力小学古诗词教学有效性探讨原稿。创设教学情境,体验作者情感教学情境是指在课堂教学中,利用具体的场所教室环境教具学具布置景象教学内容知识的内在本质境词意境紧密相关的素材,经过改造形成教学情境,让学生深入其中,体验古诗词意境。如李绅脍炙人口的悯农诗的教学中,先呈现出农民在烈日下辛勤耕耘挥汗如雨的图片或视频,让学生想象出锄禾日当午,汗滴禾下土的场景,体会到农民的不容易掌握相应的历史背景知识既提高了他们阅读了解诗歌大意的能力,还培养了他们字斟句酌的耐心,因为改写时......”。

5、“.....古典诗词是我们伟大民族千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。优秀古诗词是我们取发现很多题材相似但意蕴不同的精美诗篇,其中不仅涉及不同诗人,也涉及同诗人。际上就是他在对这首古诗深化理解的过程,也是在对它的意境再创造的个过程。如桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。有个学生就这样改写的昨夜下了场雨,使得山间的小学古诗词教学有效性探讨原稿感体验和挥洒才思的愉悦与幸福,是师生共同生成的大课堂,这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。叶圣陶先生曾说过诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象。所以,我们在古诗教学时,除了让学生能够理解诗意,更重要是要培养学生联想和想象掌握相应的历史背景知识既提高了他们阅读了解诗歌大意的能力,还培养了他们字斟句酌的耐心,因为改写时,定要学会提取原诗中的可扩展信息结语总之,古典诗词是我们伟大民族千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富......”。

6、“.....柳树洗了个澡,看起来更加神清气爽,翠绿欲滴,被清晨朦胧的雨雾给笼罩着,平添了番情韵。诗歌的改写既能发挥他们丰富的想象力,又能引导他们自然掌握相应的历史背景知识既提高了他们阅读了解诗歌大意的能力,还培养了文化的熏陶,提高课堂教学有效性。叶圣陶先生曾说过诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象。所以,我们在古诗教学时,除了让学生能够理解诗意,更重要是要培养学生联想和想象力小学古诗词教学有效性探讨原稿小学古诗词教学有效性探讨人。际上就是他在对这首古诗深化理解的过程,也是在对它的意境再创造的个过程。如桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。有个学生就这样改写的昨夜下了场雨,使得山间的景色更加迷人。粉红的桃花瓣上蕴含着昨夜的雨滴,颗颗晶莹透亮,映衬出桃花词意境紧密相关的素材,经过改造形成教学情境,让学生深入其中,体验古诗词意境。如李绅脍炙人口的悯农诗的教学中......”。

7、“.....让学生想象出锄禾日当午,汗滴禾下土的场景,体会到农民的不容易之不尽用之不竭的宝藏。引导学生发现美欣赏美,走进诗词歌赋的王国,享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福,是师生共同生成的大课堂,这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。拓展延伸,感悟诗蕴魅力许多古诗是诗人的睿智及深刻的人生感悟色更加迷人。粉红的桃花瓣上蕴含着昨夜的雨滴,颗颗晶莹透亮,映衬出桃花更加娇羞可爱。柳树洗了个澡,看起来更加神清气爽,翠绿欲滴,被清晨朦胧的雨雾给笼罩着,平添了番情韵。诗歌的改写既能发挥他们丰富的想象力,又能引导他们自然我们在古诗教学时,除了让学生能够理解诗意,更重要是要培养学生联想和想象力,让他们受到情感的熏陶。传统的古诗教学注重字句讲解,无法激发学生的学习兴趣,造成课堂教学低效。新课程背景下,古诗教学要回归本色,立足乐画境情蕴要素原稿。拓展延伸......”。

8、“.....给人以鼓舞和启迪,具有深刻的内涵。在教学中,还要通过拓展延伸的方法,让学生准确地把握古诗深厚的意蕴,感受古诗历久弥新的魅力。博览历代古诗,可以小学古诗词教学有效性探讨原稿掌握相应的历史背景知识既提高了他们阅读了解诗歌大意的能力,还培养了他们字斟句酌的耐心,因为改写时,定要学会提取原诗中的可扩展信息结语总之,古典诗词是我们伟大民族千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。优秀古诗词是我们取想象力,让他们受到情感的熏陶。传统的古诗教学注重字句讲解,无法激发学生的学习兴趣,造成课堂教学低效。新课程背景下,古诗教学要回归本色,立足乐画境情蕴要素,唤醒学生的审美体验,帮助学生真正理解古诗,让学生接受美的教育和传色更加迷人。粉红的桃花瓣上蕴含着昨夜的雨滴,颗颗晶莹透亮,映衬出桃花更加娇羞可爱。柳树洗了个澡,看起来更加神清气爽,翠绿欲滴,被清晨朦胧的雨雾给笼罩着......”。

9、“.....诗歌的改写既能发挥他们丰富的想象力,又能引导他们自然,然后再对诗中关键词汗滴谷粒进行理解和体验,学生不仅能从字面意思理解诗作,而且更能体验到汗滴谷粒词中所包含的勤劳辛苦,更容易形成学生勤劳珍惜粮食的价值观念。关键词小学语文古诗词教学有效性探讨中图分类号文献标识码文训练诗词阅读能力与技巧奠定基础。而初步体验意境的基本方法便是创设教学情境,由境而情情境交融,最终达成体验情感。创设情境的方法很多,图片视频语言故事表演等具有可以作为创设情境的主要素材。教师可以从学生生活中寻找能够与古诗古诗教学时,除了让学生能够理解诗意,更重要是要培养学生联想和想象力小学古诗词教学有效性探讨原稿。创设教学情境,体验作者情感教学情境是指在课堂教学中,利用具体的场所教室环境教具学具布置景象教学内容知识的内在本质境词意境紧密相关的素材,经过改造形成教学情境,让学生深入其中,体验古诗词意境......”。