1、“.....用手摸,有时甚至可以让学生亲口尝尝。学生在观察中产生的疑问还可以请教他人,字或语句不通顺的地方,听者也常会提出些意见和建议,教师此时应要求学生及时修改。评议之后,学生们往往迫不及待地对自己的片断进行修改。为了让大家有进步交流的机会,教师可以让学生将修改后的片断摘抄下来,放在班级的精彩片断展示袋中。只要是学生自己觉得精彩的句子片断,都可以抄写下来,放入展生我的习作我做主的自信与主动,我笔写我心的自然与灵动,而不是字数与技巧等条条框框。互动评议,让学生共享语言的盛宴语文课程标准中提出要关注学生修改作文的态度过程和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进互相了解和合作,共同提高写作水平。从种意义上说,练笔后的评改比练笔前的指导更断练习不仅能让学生更加深入地与文本进行对话,更重要的是提高了表达能力,唤醒了他们沉睡的创造潜能。在学科中整合练笔小学生生活的重心是学习......”。

2、“.....会有许多让学生乐此不疲的事体育课中练习跳绳踢毽子科学课中观察种子的发芽蜗牛的爬行美术课中的捏橡皮泥撕贴画品德谈小学中年级语文作文教学体会原稿象于书外,进行补写续写等形式的课堂练笔。教师要精心寻找切入点,在课堂上营造自由的想象氛围,打开学生思维的闸门,及时有效地进行随文练笔。这样的片断练习不仅能让学生更加深入地与文本进行对话,更重要的是提高了表达能力,唤醒了他们沉睡的创造潜能。在学科中整合练笔小学生生活的重心是学习。在笔时才会得心应手。摘要在小学语文教学过程中,作文教学不仅是重点内容,还是难点内容。谈小学中年级语文作文教学体会原稿。仿写迁移是引导学生领悟作文方法的有效途径。教师可以抓住课文中的经典片断,适时进行局部的模仿与迁移,让学生在潜移默化中学会如何写好开头结尾,进行过渡衔接,掌握句式悟作文方法的有效途径。教师可以抓住课文中的经典片断,适时进行局部的模仿与迁移......”。

3、“.....进行过渡衔接,掌握句式的表达和段落的构成,学会些简单的修辞手法的运用,继而在仿写中创作,打通读写结合的思维通道。补白拓展是挖掘课文言而未尽之处,让学生植根于课文比较不同年龄身份个性的人在说话时的语气语速神态及内容的差异。谈小学中年级语文作文教学体会原稿。在定点中学会观察从小学中年级学生的学习心理特点来说,他们的意志和自控的能力还比较弱,在观察过程中随意性强,往往不能抓住事物的特点。教师不妨借鉴吴立岗教授的素描作文法,给学生提供各类,亦可从片断入手,引导学生观察。首先,观察人物的外貌。学生可以选择身边熟悉的老师同学家长等作为观察对象,观察他们的身材外貌神情的独到之处。在交流过程中可采用猜猜这是谁等游戏提高学生的习作兴趣。其次,观察人物的动作。观察时,学生往往难以掌握捕捉动作细节的方法,我们可用镜头定格或慢放察对象进行训练。对状物的片断描写......”。

4、“.....引导学生观察时不仅可以用眼看,还可以发挥其他感觉器官的作用,让他们用耳听,用鼻嗅,用手摸,有时甚至可以让学生亲口尝尝。学生在观察中产生的疑问还可以请教他人,查阅资料。这样的观察才会给学生留下深刻的感受,下摘要在小学语文教学过程中,作文教学不仅是重点内容,还是难点内容。对状物的片断描写,教师应尽量选择简单常见的学生感兴趣的物品。引导学生观察时不仅可以用眼看,还可以发挥其他感觉器官的作用,让他们用耳听,用鼻嗅,用手摸,有时甚至可以让学生亲口尝尝。学生在观察中产生的疑问还可以请教他人,有进步交流的机会,教师可以让学生将修改后的片断摘抄下来,放在班级的精彩片断展示袋中。只要是学生自己觉得精彩的句子片断,都可以抄写下来,放入展示袋中,让其他学生去欣赏,去真真切切地感受同伴生活中的酸甜苦辣,去触摸同伴鲜活率真的心灵,共享语言的盛宴。总之,化整为零的片断练习......”。

5、“.....在生活中即兴练笔情动而辞发。在小学生作文的起步阶段,重要的是要激发学生表达的欲望,使学生大胆地表达。教师要的是学生我的习作我做主的自信与主动,我笔写我心的自然与灵动,而不是字数与技巧等条条框框。互动评议,让学生共享语言的盛宴语文课程标准中提出要关注学表达和段落的构成,学会些简单的修辞手法的运用,继而在仿写中创作,打通读写结合的思维通道。补白拓展是挖掘课文言而未尽之处,让学生植根于课文,想象于书外,进行补写续写等形式的课堂练笔。教师要精心寻找切入点,在课堂上营造自由的想象氛围,打开学生思维的闸门,及时有效地进行随文练笔。这样的察对象进行训练。对状物的片断描写,教师应尽量选择简单常见的学生感兴趣的物品。引导学生观察时不仅可以用眼看,还可以发挥其他感觉器官的作用,让他们用耳听,用鼻嗅,用手摸,有时甚至可以让学生亲口尝尝。学生在观察中产生的疑问还可以请教他人,查阅资料......”。

6、“.....下象于书外,进行补写续写等形式的课堂练笔。教师要精心寻找切入点,在课堂上营造自由的想象氛围,打开学生思维的闸门,及时有效地进行随文练笔。这样的片断练习不仅能让学生更加深入地与文本进行对话,更重要的是提高了表达能力,唤醒了他们沉睡的创造潜能。在学科中整合练笔小学生生活的重心是学习。在我们都知道,提高习作水平,须多练多写,然而如果味成篇地进行练习,势必加重学生的功课负担和心理负担。为了突破作文起步教学这难点,笔者在教学中通过尝试,发现指导学生进行片断练习是种很有效的作文教学的途径,并且取得了很好的效果。谈小学中年级语文作文教学体会原稿。仿写迁移是引导学生领谈小学中年级语文作文教学体会原稿拘泥于过多形式上的东西,能够快速地春风润物细无声地引领学生养成练笔和写作的好习惯。经过段时间的积累和沉淀,学生的思维能力和语言表达能力必然会得到明显提高......”。

7、“.....卫灿金,武永明语文课程与教学论研究北京高等教育出版社象于书外,进行补写续写等形式的课堂练笔。教师要精心寻找切入点,在课堂上营造自由的想象氛围,打开学生思维的闸门,及时有效地进行随文练笔。这样的片断练习不仅能让学生更加深入地与文本进行对话,更重要的是提高了表达能力,唤醒了他们沉睡的创造潜能。在学科中整合练笔小学生生活的重心是学习。在力,激发习作的积极性。在完成片断练习后,教师应经常让学生把自己写的片断有感情地大声地读给同桌或好朋友听。在此过程中,读者常会发现自己的错字漏字或语句不通顺的地方,听者也常会提出些意见和建议,教师此时应要求学生及时修改。评议之后,学生们往往迫不及待地对自己的片断进行修改。为了让大家得到明显提高。参考文献教育部全日制义务教育语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,卫灿金,武永明语文课程与教学论研究北京高等教育出版社,......”。

8、“.....新课程标准和教材鼓励学生有创意的表达,修改作文的态度过程和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进互相了解和合作,共同提高写作水平。从种意义上说,练笔后的评改比练笔前的指导更重要。在实践中,教师可采取生生互动师生互动等多种评议方法,极力营造民主自由开放的学习氛围,让学生在思想碰撞情感交流中激活思维,提高交往合作的察对象进行训练。对状物的片断描写,教师应尽量选择简单常见的学生感兴趣的物品。引导学生观察时不仅可以用眼看,还可以发挥其他感觉器官的作用,让他们用耳听,用鼻嗅,用手摸,有时甚至可以让学生亲口尝尝。学生在观察中产生的疑问还可以请教他人,查阅资料。这样的观察才会给学生留下深刻的感受,下富多彩的各学科学习活动中......”。

9、“.....主动与其他学科教师进行相互协调,对学科进行整合,就可引领学生找悟作文方法的有效途径。教师可以抓住课文中的经典片断,适时进行局部的模仿与迁移,让学生在潜移默化中学会如何写好开头结尾,进行过渡衔接,掌握句式的表达和段落的构成,学会些简单的修辞手法的运用,继而在仿写中创作,打通读写结合的思维通道。补白拓展是挖掘课文言而未尽之处,让学生植根于课文查阅资料。这样的观察才会给学生留下深刻的感受,下笔时才会得心应手。在定点中学会观察从小学中年级学生的学习心理特点来说,他们的意志和自控的能力还比较弱,在观察过程中随意性强,往往不能抓住事物的特点。教师不妨借鉴吴立岗教授的素描作文法,给学生提供各类观察对象进行训练。对写人记事的文由表达,这体现了新时期作文教学指导的方向。在实际教学中,确实有部分优秀的学生文思飞扬......”。