1、“.....参考文献张淑贞,蔚建君新课标下的高中化学实验探究案例分析中国现代教育装备。摘要化学是门与生活息息相关的学科,在现实生活中为生活而教育‛,即在进行教学时尽量由教材回归于生活,捕捉学生对生活关注的‚信息点‛,从而激发学生的学习兴趣,同时培养学生善于发现生活的习惯。教师可通过以下几种方式来创设化学‚生活掘其中蕴含的化学‚生活化‛元素,进而创设化学‚生活化‛教学情境。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识,从学生熟悉的生活经验出发,将学生熟悉的感兴趣的生活实例,引入化学课堂教学,可以试谈对高中化学教学的生活化模式探讨原稿成教育。在教学中,引导学生在课外的生活中调查研究运用化学,使化学和生活能融会贯通......”。

2、“.....通过上述‚阶段‛的实施,化学‚生。关键词高中化学生活化教学策略中图分类号文献标识码文章编号课前提炼教材中的化学‚生活化‛元素,进而创设化学‚生活化‛教学情境建构主义理论认为情境是达到意义建构的条件,因此教磷肥和钾肥的种类,学习如何合理地施用肥料。又如学习了化学与生活后,引导学生到附近的废品收购站调查废弃的塑料及废玻璃废金属的回收情况。自觉感悟低碳经济和可持续发展的理念潜移默化地养中学习更深更广的化学知识,同时培养学生参与化学科技实践活动的热情。又如,学生在学习糖类油脂蛋白质之后,就可以布置学生把自己经常食用的食物进行归类,让学生收集有关食物营养成分的资料充分进行生活实践......”。

3、“.....因此在化学教学中教师应善于引导学生结合教材内容进行‚生活化‛实践活动。如我在讲完氯气的用途后,就学生关心氯气杀菌,为他们自己或家人制定合理的膳食计划如果家里有肥胖者,在平时的饮食中要注意哪些问题如果家里有糖尿病的病人,他的饮食要注意哪些家里有脂肪肝的人,其饮食又要注意哪些问题呢等等课后引导学生进行化学‚生活化‛实践活动普通高中化学课程标准实验强调学生要有参与化学科技活动的热情,有将化学知识应用于生产生活实践的意识,能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的活中进行,回到生活中去,从而让学生由发现生活进入理解生活状态。如我在进行氯气的性质教学时,有学生提出这样个问题,既然氯气有毒......”。

4、“.....启发学生联系生活,进行化学‚生活化‛教学我国著名教育学家叶澜教授认为‚教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主题之间的交往对话合作沟通关系,这种关系在教学过程的师应努力创设定的教学情境。化学教学也不例外。化学教材中的知识点不是孤立存在于教材中,而与我们的实际生活紧密相关,因此教师在进行每节课教学前都应认真钻研教材,根据学生的生活经验,挖,为他们自己或家人制定合理的膳食计划如果家里有肥胖者,在平时的饮食中要注意哪些问题如果家里有糖尿病的病人,他的饮食要注意哪些家里有脂肪肝的人,其饮食又要注意哪些问题呢等等成教育。在教学中,引导学生在课外的生活中调查研究运用化学,使化学和生活能融会贯通......”。

5、“.....通过上述‚阶段‛的实施,化学‚生高学生的探究能力和创造能力。如在学习了空气和水资源的污染和保护后,让学生去调查家庭周边的空气和水的污染源,并提出防护措施,增强环保意识。学习了化学肥料后,到农资店去调查市场售氮肥试谈对高中化学教学的生活化模式探讨原稿小组讨论,并启发学生联想生活中常见的杀菌消毒来讨论,最终发现学生的思维果真充满丰富的想象力,由动态生成的问题进步动态生成新的理解新的体验试谈对高中化学教学的生活化模式探讨原稿成教育。在教学中,引导学生在课外的生活中调查研究运用化学,使化学和生活能融会贯通,让化学立足于社会生活试谈对高中化学教学的生活化模式探讨原稿。通过上述‚阶段‛的实施......”。

6、“.....及时把学生的问题转变成课堂大家共同探讨或课后进行探究的生成性教学资源,启发学生可以联想生活来进行探讨这个问题,让化学课堂教学从生活中来,在生帮助他们把化学知识应用到生活中,因此,高中化学的生活化教学策略意义重大。本文对高中化学教学中的几个生活化教学策略展开了分析探讨试谈对高中化学教学的生活化模式探讨原稿。开展社会动态生成中得以展开和实现。教学过程的内在逻辑是多向互动动态生成‛。教师要与学生充分地互动,从而激发更多的生成资源。在课堂中,时常会碰到学生所提出的问题或讨论的范围超出教学预设,教,为他们自己或家人制定合理的膳食计划如果家里有肥胖者,在平时的饮食中要注意哪些问题如果家里有糖尿病的病人......”。

7、“.....其饮食又要注意哪些问题呢等等活化‛教学能使学生从感受生活到理解生活,最后到参与生活让化学‚生活化‛教学从生活中来,在生活中进行,到生活中去同时培养学生关注生活热爱化学的良好情感试谈对高中化学教学的生活化磷肥和钾肥的种类,学习如何合理地施用肥料。又如学习了化学与生活后,引导学生到附近的废品收购站调查废弃的塑料及废玻璃废金属的回收情况。自觉感悟低碳经济和可持续发展的理念潜移默化地养的判断。哲学已论证实践才是硬道理,实践是检验真理的惟标准,因此实践是学生学习的重要环节,是知识理解的延伸与升华。常让学生处于‚空想‛或‚苦想‛状态的教学方式是不科学的,只有让学生调查,延伸课堂教学......”。

8、“.....作为化学教师应鼓励和引导学生去调查研究身边的化学现象化学问题,将化学课堂教学延伸到课外生活中去,加深学生对化学知识的理解,提试谈对高中化学教学的生活化模式探讨原稿成教育。在教学中,引导学生在课外的生活中调查研究运用化学,使化学和生活能融会贯通,让化学立足于社会生活试谈对高中化学教学的生活化模式探讨原稿。通过上述‚阶段‛的实施,化学‚生几乎各个方面都少不了化学知识,高中是学生学习的关键时期,化学知识的教学关系到学生化学素养的培养,好的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握知识,也能激发学生思考,磷肥和钾肥的种类,学习如何合理地施用肥料。又如学习了化学与生活后......”。

9、“.....自觉感悟低碳经济和可持续发展的理念潜移默化地养化‛教学情境如新闻经历科技社会热点等来创设‚生活化‛情境如化学史或生活故事等创设‚生活化‛情境学实验如演示实验探究实验开放性实验创设‚生活化‛情境媒体等教育技术创设‚生活化激发学生的求知欲望增添新鲜感。比如,铁锅为什么会生锈高温的油锅未点燃为什么能着火,怎样扑灭灭火器为什么能灭火氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。我国教育家陶行知强调‚师应努力创设定的教学情境。化学教学也不例外。化学教材中的知识点不是孤立存在于教材中,而与我们的实际生活紧密相关,因此教师在进行每节课教学前都应认真钻研教材,根据学生的生活经验,挖,为他们自己或家人制定合理的膳食计划如果家里有肥胖者......”。