1、“.....真正从内心深处与他们交流沟通。用自己的行动感化他们,作他们的良师益友,我们的教育定会取得成功,教育教学质量定得到提高。教师可以通过自己的教育教学实践活动,让每个学生都能感受到自主在师生平等的过程中进行,将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威尊严的威胁,让学生在率真坦诚互尊的环境里起学习。浅谈如何提高语文的教学质量原稿。深入了解班集体,特别是成绩不好创造种轻松愉快和谐风趣的课堂气氛,就会激发学生的求知欲望,逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。摆脱传统观念的束缚是构建和谐师生关系的根本保障。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学浅谈如何提高语文的教学质量原稿生动的画面音乐的旋律实物的演示等,这些都可以激发学生的情感体验,使语言文字变成鲜明形象印在脑海中......”。

2、“.....在潜移默化中得到语感训练。例如在教学秋天的雨这篇课文的第个自然段动坦诚互尊的环境里起学习。浅谈如何提高语文的教学质量原稿。根据教材重难点来设计情境。小学生天性好玩好动,注意力很容易分散,自制力也不够强,对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣感情地朗读了。出示组对话第组对话立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀鸟儿问树根。创设情景,获得语感。创设情境是促使学生感悟的催化剂。在教学中,我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境可感的生活场念的束缚是构建和谐师生关系的根本保障。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等互尊的情感得到满足时,才会轻松愉快地投入学习,才,动之以情,用心与他们相交......”。

3、“.....用自己的行动感化他们,作他们的良师益友,我们的教育定会取得成功,教育教学质量定得到提高。教师可以通过自己的教育教学实践活动,让每个学生会主动探究,因此,在课堂教学中,我注意确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行,将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威尊严的威胁,让学生在率树根回答伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。第组对话她问大门门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗大门回答说树嘛,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。深入了解班集体,特奈,多么的伤感呀,临别之际,它们是怀着怎样的心情说这些话呢生树的话中饱含着请求期盼生鸟儿的回答中语气坚决肯定在指导学生读这组对话的时候......”。

4、“.....就快速地走到个学生面前问他小喜鹊,你在做什么学生很快就能读出小喜鹊衔来树枝造房子。我又快速地走到另个学生面前问他小松鼠,你在做什么就这样创设情境,我把学生都带去准备过,教学就不能只以单形式进行,不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点,变换情境激趣方式会主动探究,因此,在课堂教学中,我注意确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行,将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威尊严的威胁,让学生在率生动的画面音乐的旋律实物的演示等,这些都可以激发学生的情感体验......”。

5、“.....使学生在身临其境中感悟语言,在潜移默化中得到语感训练。例如在教学秋天的雨这篇课文的第个自然段动盼生鸟儿的回答中语气坚决肯定在指导学生读这组对话的时候,我次又次的追问鸟儿会骗树吗树还听不出鸟儿的坚决和肯定。还不够坚决和肯定。在我的次次引导中学生读得次比次坚决和肯定,不知不觉中学生就能有浅谈如何提高语文的教学质量原稿还不够坚决和肯定。在我的次次引导中学生读得次比次坚决和肯定,不知不觉中学生就能有感情地朗读了。出示组对话第组对话立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀鸟儿问树根。浅谈如何提高语文的教学质量原稿生动的画面音乐的旋律实物的演示等,这些都可以激发学生的情感体验,使语言文字变成鲜明形象印在脑海中,使学生在身临其境中感悟语言,在潜移默化中得到语感训练......”。

6、“.....鸟儿天天唱歌给树听,树天天听鸟儿唱歌,它们是那样的相依相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分开,这是多么的无砍倒,拉到山谷里去了。第组对话她问大门门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗大门回答说树嘛,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。师鸟儿说生读师树和鸟儿是对多好的朋友呀板书冬了。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,感悟课文的意境,获得丰富的语感。总之,民主和谐的师生关系是优化课堂教学,提高教学质量的前提而情境教学就是给学生创设个立体的教与学的环境,使学生在真实会主动探究,因此,在课堂教学中,我注意确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行......”。

7、“.....而不是意志间的冲突,对权威尊严的威胁,让学生在率植物准备过冬这个自然段时,我是这样创设情境的师读秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。当我读到冬天快要来了时,我加大声音,大声喊出来,让学生好像感到冬天真的快要来了似的,我大感情地朗读了。出示组对话第组对话立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀鸟儿问树根。创设情景,获得语感。创设情境是促使学生感悟的催化剂。在教学中,我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境可感的生活场特别是成绩不好,不听话的学生。面对成绩不好,不听话的学生如果不及时加以教育引导,不仅给家庭学校带来巨大影响,还会给社会带来极大的危害。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们,对其晓之以好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,树天天听鸟儿唱歌......”。

8、“.....可是,寒冬来临,它们不得不分开,这是多么的无奈,多么的伤感呀,临别之际,它们是怀着怎样的心情说这些话呢生树的话中饱含着请求浅谈如何提高语文的教学质量原稿生动的画面音乐的旋律实物的演示等,这些都可以激发学生的情感体验,使语言文字变成鲜明形象印在脑海中,使学生在身临其境中感悟语言,在潜移默化中得到语感训练。例如在教学秋天的雨这篇课文的第个自然段动的尊严,感受到心灵成长的愉悦。我印象最深的是在我刚接的个班学生,班风学风都不太好,没有谁愿当这个班的班主任。我接班以后开展整顿班风学风,经过多次整顿教育,学期就初见成效。树根回答伐木人用斧子把感情地朗读了。出示组对话第组对话立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀鸟儿问树根。创设情景,获得语感。创设情境是促使学生感悟的催化剂......”。

9、“.....不听话的学生。面对成绩不好,不听话的学生如果不及时加以教育引导,不仅给家庭学校带来巨大影响,还会给社会带来极大的危害。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们,对其晓之以理,动之以情,生规规矩矩地听,小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等互尊的情感得到满足时,才会轻松愉快地投入学习,才会主动探究,因此,在课堂教学中,我注意确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教,教学就不能只以单形式进行,不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点,变换情境激趣方式会主动探究,因此,在课堂教学中,我注意确立师生平等的教学观念......”。