1、“.....具体的单词记忆方法有音标法同义词法近义词法反法。具体的单词记忆方法有音标法同义词法近义词法反义词法韵音法拆字法阅读法构词法,其中音标法和构词法应该是学生首选方法是丰富和扩大学生词汇量,这是提高英语写作的捷径。教师必须要求学生阅读大量与自身水平相当的英文名著名篇,引导学生读英文报纸听英文歌看英文电影能,它着重体现了高中生在书面上运用英语的交际能力。现行的英语课标也明确地把对写的要求列入了英语语言技能的目标之中。多年来,英语写作教学直是高中英语教学中最容易被忽视的环节。近几年,学生的听读技能在逐年提高,而写作能力的提高却不甚明显。加强学生的基础训练在英力。参考文献许传优高中英语写作教学初探中学课程辅导,黄树生简论中学英语写作教学模式课程教材教法,。浅谈高中英语的写作教学原稿。加强学生的基础训练在英语教学中,教师要加强学生基础知识的训练,为提高英语写作奠定坚定基础......”。

2、“.....中国浅谈高中英语的写作教学原稿是高考作文评分标准把书写是否规范工整,标点符号是否正确,英语句子是否正确地道流畅,是否有复合句,视作评分的重要方面。教师应以高考评分标准为标准,严格要求学生平时的写作。当然,英语写作能力的形成和提高是个循序渐进的过程,高中英语写作教学只有扎实基础,多写多练作的针对性培养和提高学生的写作能力,有个非常重要的目的,就是服务于高考。所以,教师可用历年的高考作文训练学生,并引以为鉴。是高考作文关注社会热门话题和与学生密切相关的话题。教师可布置相关的作文,限时让学生完成。是高考作文评分标准把书写是否规范工整,标点符号是否规范正确,最后工整地加以抄写等。强化高考写作的针对性培养和提高学生的写作能力,有个非常重要的目的,就是服务于高考。所以,教师可用历年的高考作文训练学生,并引以为鉴。是高考作文关注社会热门话题和与学生密切相关的话题。教师可布置相关的作文......”。

3、“.....写作过程中,喜欢用逐条逐句翻译原材料的方式写下整篇文章。由于受中文思维的影响,写出的句子生硬别扭,不地道不规范,对于些应用文,则套用中文格式。教师要纠正学生的这种倾向,引导学生养成英语思维写作的习惯。根据记叙文说明文议论文应用文的不同特点和语言要求,教词和短语,同时培养学生的语感和语言逻辑是强调语法在写作中的重要性。在淡化语法的口号下,学生忽略了语法的存在,加上语法知识的繁杂,语法学习枯燥无味,学生更摒弃不理。由于语法的缺陷,使许多学生的作文总是停留在低级水平。教师须重新强调语法在写作中不容忽视的地位须逐指点写作方法和写作技巧。尤其是应用文的书信通知日记广播稿等有着不同的开头语和结束语及格式,教师应要求学生牢牢掌握。完成草稿,还要认真检查,看看观点是否齐全,人称是否弄错,语法是否有误,字数是否偏多或偏少,书写是否规范正确,最后工整地加以抄写等。强化高考讲评缺乏全局观念在讲评作文时......”。

4、“.....缺乏写作的全局观念,且缺乏对文章内容结构表达逻辑的指导和点拨。而且在作文讲评时往往只重视单词拼写与语法结构的正确性,轻视对文章结构内容及连贯性的要求。具体的单词记忆方法有音标法同义词法近义词法反容单调平淡,苍白无力无写作技巧,学生在写作时常常想句就写句,忽视前后句子的衔接,审题不清,段落不分写完后不修改,导致明显或低级较多。浅谈高中英语的写作教学原稿。当前中学英语写作教学存在的问题教学缺乏统筹规划当前,在高中英语写作教学中,部分教师缺写作的全局观念,且缺乏对文章内容结构表达逻辑的指导和点拨。而且在作文讲评时往往只重视单词拼写与语法结构的正确性,轻视对文章结构内容及连贯性的要求。当前中学英语写作教学存在的问题教学缺乏统筹规划当前,在高中英语写作教学中,部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的否正确,英语句子是否正确地道流畅,是否有复合句,视作评分的重要方面......”。

5、“.....严格要求学生平时的写作。当然,英语写作能力的形成和提高是个循序渐进的过程,高中英语写作教学只有扎实基础,多写多练,注意方法,强化训练,才能够提高学生英语写作的能须逐指点写作方法和写作技巧。尤其是应用文的书信通知日记广播稿等有着不同的开头语和结束语及格式,教师应要求学生牢牢掌握。完成草稿,还要认真检查,看看观点是否齐全,人称是否弄错,语法是否有误,字数是否偏多或偏少,书写是否规范正确,最后工整地加以抄写等。强化高考是高考作文评分标准把书写是否规范工整,标点符号是否正确,英语句子是否正确地道流畅,是否有复合句,视作评分的重要方面。教师应以高考评分标准为标准,严格要求学生平时的写作。当然,英语写作能力的形成和提高是个循序渐进的过程,高中英语写作教学只有扎实基础,多写多练文说明文议论文应用文的不同特点和语言要求,教师须逐指点写作方法和写作技巧......”。

6、“.....教师应要求学生牢牢掌握。完成草稿,还要认真检查,看看观点是否齐全,人称是否弄错,语法是否有误,字数是否偏多或偏少,书浅谈高中英语的写作教学原稿对整个高中阶段写作训练的统筹规划,往往高高对写作不够重视,到了高只是采用高考题型直接进行写作训练,以题海战术让学生突击式学习写作的语法和篇章结构,致此与本身的英语教学脱节。写作,作为种运用语言的技能,体现的都是学生本身的语言素养和知识积淀,而在短期内无法速是高考作文评分标准把书写是否规范工整,标点符号是否正确,英语句子是否正确地道流畅,是否有复合句,视作评分的重要方面。教师应以高考评分标准为标准,严格要求学生平时的写作。当然,英语写作能力的形成和提高是个循序渐进的过程,高中英语写作教学只有扎实基础,多写多练中经常出现诸如错漏严重语不成句书写不规范内容贫乏语法概念模糊病句多汉语式表达不到位词汇积累少......”。

7、“.....遣词造句能力差,写不出好的句子,写出的句子较多内容空洞,学生对作文内容感到无话可说,大部分作文翻来覆去就那么几句话,平。教师须重新强调语法在写作中不容忽视的地位和作用,重点讲解与写作密切相关的语法类型。提高学生的写作技巧写作技巧包含指定方法规范语言规范格式。在英语教科书中,写作是按句子段落和篇章个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生筹规划,往往高高对写作不够重视,到了高只是采用高考题型直接进行写作训练,以题海战术让学生突击式学习写作的语法和篇章结构,致此与本身的英语教学脱节。写作,作为种运用语言的技能,体现的都是学生本身的语言素养和知识积淀,而在短期内无法速成。学生英语写作问题多写作须逐指点写作方法和写作技巧。尤其是应用文的书信通知日记广播稿等有着不同的开头语和结束语及格式,教师应要求学生牢牢掌握。完成草稿,还要认真检查......”。

8、“.....人称是否弄错,语法是否有误,字数是否偏多或偏少,书写是否规范正确,最后工整地加以抄写等。强化高考注意方法,强化训练,才能够提高学生英语写作的能力。参考文献许传优高中英语写作教学初探中学课程辅导,黄树生简论中学英语写作教学模式课程教材教法,。浅谈高中英语的写作教学原稿。讲评缺乏全局观念在讲评作文时,老师往往只在词句的小范围内批改,缺是否规范正确,最后工整地加以抄写等。强化高考写作的针对性培养和提高学生的写作能力,有个非常重要的目的,就是服务于高考。所以,教师可用历年的高考作文训练学生,并引以为鉴。是高考作文关注社会热门话题和与学生密切相关的话题。教师可布置相关的作文,限时让学生完成。反义词法韵音法拆字法阅读法构词法,其中音标法和构词法应该是学生首选方法是丰富和扩大学生词汇量,这是提高英语写作的捷径。教师必须要求学生阅读大量与自身水平相当的英文名著名篇......”。

9、“.....从不同的方式角度途径获取大量常用逐步提高写的技能,逐级提升英语写作水平。学生在写作过程中,喜欢用逐条逐句翻译原材料的方式写下整篇文章。由于受中文思维的影响,写出的句子生硬别扭,不地道不规范,对于些应用文,则套用中文格式。教师要纠正学生的这种倾向,引导学生养成英语思维写作的习惯。根据记浅谈高中英语的写作教学原稿是高考作文评分标准把书写是否规范工整,标点符号是否正确,英语句子是否正确地道流畅,是否有复合句,视作评分的重要方面。教师应以高考评分标准为标准,严格要求学生平时的写作。当然,英语写作能力的形成和提高是个循序渐进的过程,高中英语写作教学只有扎实基础,多写多练英文电台等,从不同的方式角度途径获取大量常用的词和短语,同时培养学生的语感和语言逻辑是强调语法在写作中的重要性。在淡化语法的口号下,学生忽略了语法的存在,加上语法知识的繁杂,语法学习枯燥无味......”。