1、“.....运用多彩的教学内容展现,并延伸出许多课外知识,丰富学生视野。初中历史与信息技术的整合,将会实现历史教学的新变革新面貌,使教与学逐渐趋于致,为学生营造出种门学科,包罗万千,它阐述了过去的事实,同时也是对当下的映射,具有延伸性和传承性。由于过去的历史无法重现,很多东西除了借助文物史书记载之外,便再难以展现,所以初中历史课堂教学需要借助信且没有生命的东西表现的淋漓尽致,或用视频,或用相关音频,或者用趣味的动画展现。学生既能够理解到相关历史事件,又提高了学习效率,调动了他们对历史的探索意识和热情。将信息技术整合到历史教初中历史与信息技术的整合教学原稿效果,实现教学目标。以往的历史教学对于些抽象难以理解的知识点和事件,老师无法详尽描绘......”。

2、“.....这就出现了知识断层现象,最终导致问题遗留,教学效果不明显。但是信息技术可教学需要借助信息技术,重新展现历史事实,讲述那些离我们比较久远的历史。初中历史与信息技术的整合教学原稿。据调查表明初中生普遍对电视网络音乐等直观感受性较强的东西感兴趣。心理学家也识进行拓展延伸,不利于学生的历史学习。突破教学难点,提高教学效果初中历史教学中,每个课时都有其重点和难点,要想实现高效课堂,优化教学,必须攻克这些重难点,让学生理解接受,才能提高教学实教学自主现代化,提高学生自主学习的积极性,激活课堂的生机与活力。关键词初中历史信息技术整合教学中图分类号文献标识码文章编号初中历史教学与信息技术整合的意义历史是记载和解释人类因,拓宽了学生学习的知识层面......”。

3、“.....同时老师运用语言也表达不出最佳效果,因此,必须借助信息技术提高学生的理解。运用多彩的教学内容展现,并延伸出许进程历史事件的门学科,包罗万千,它阐述了过去的事实,同时也是对当下的映射,具有延伸性和传承性。由于过去的历史无法重现,很多东西除了借助文物史书记载之外,便再难以展现,所以初中历史课堂历史教学与信息技术的整合,能够改变学生课堂知识面窄的情况,增加课堂教学容量,而且形象又生动。譬如在讲到秦末农民大起义课时,老师可以借助信息技术,给学生播放秦始皇中建阿房宫修骊山陵墓筑教学中的应用探究科学中国人,朱金萍信息技术与初中历史教学的整合新课程中学,。增加课堂容量,拓宽学习知识面传统的初中历史教学,本书支粉笔块黑板和群学生......”。

4、“.....但险阻,尽管老师讲的再精彩,课本描述的再详细,学生还是无法感受到当时那种艰辛和长征的伟大精神。对此,老师可以播放个关于长征的视频片段,使学生身临其境的了解长征的经过,明白其中的艰难,深证实人们获取有效信息来自于直观视觉,来自于听觉,来自于嗅觉,来自于触觉,来自于味觉。根据这项调查显示,信息主要获取还是依靠视觉和听觉。而在初中历史课堂中整合信息技术,可以将课本上枯燥进程历史事件的门学科,包罗万千,它阐述了过去的事实,同时也是对当下的映射,具有延伸性和传承性。由于过去的历史无法重现,很多东西除了借助文物史书记载之外,便再难以展现,所以初中历史课堂效果,实现教学目标。以往的历史教学对于些抽象难以理解的知识点和事件,老师无法详尽描绘......”。

5、“.....这就出现了知识断层现象,最终导致问题遗留,教学效果不明显。但是信息技术可面传统的初中历史教学,本书支粉笔块黑板和群学生,就构成了整节历史课堂。但是这样的教学却存在很大的弊端,学生学习的知识量少,全凭本历史课本和老师所讲授的,知识面过于狭窄,难以对学生的知初中历史与信息技术的整合教学原稿是这样的教学却存在很大的弊端,学生学习的知识量少,全凭本历史课本和老师所讲授的,知识面过于狭窄,难以对学生的知识进行拓展延伸,不利于学生的历史学习。初中历史与信息技术的整合教学原稿效果,实现教学目标。以往的历史教学对于些抽象难以理解的知识点和事件,老师无法详尽描绘,调动不了学生的感知能力,这就出现了知识断层现象,最终导致问题遗留,教学效果不明显......”。

6、“.....实现历史课堂教学的优化,帮助学生更好更快的学习历史。我们要不断发掘历史与信息技术整合的优势,让者相互促进,实现初中历史课堂教学的新突破。参考文献闫丽段式教学法在初中历史课堂况,增加课堂教学容量,而且形象又生动。譬如在讲到秦末农民大起义课时,老师可以借助信息技术,给学生播放秦始皇中建阿房宫修骊山陵墓筑长城的视频片段,并加以文字说明,引发学生的思考与探究,刻体会到今天这来之不易的生活,更加努力学习。信息技术与历史教学的整合,帮助学生突破教学中的重点和难点,便于他们了解接受知识,从而提高学习的效率。结束语初中历史与信息技术的整合,提高了进程历史事件的门学科,包罗万千,它阐述了过去的事实,同时也是对当下的映射,具有延伸性和传承性......”。

7、“.....很多东西除了借助文物史书记载之外,便再难以展现,所以初中历史课堂以将抽象的难以理解无法用语言描述的知识用图标或者直观的视频表现出来,轻而易举的让学生掌握了重点和难点,教学效果显著提高。比如在学习中国工农红军长征时,文中虽然提到了红军长征遇到的艰难识进行拓展延伸,不利于学生的历史学习。突破教学难点,提高教学效果初中历史教学中,每个课时都有其重点和难点,要想实现高效课堂,优化教学,必须攻克这些重难点,让学生理解接受,才能提高教学筑长城的视频片段,并加以文字说明,引发学生的思考与探究,培养学生的思维能力。在讲解楚汉之争时,老师完全可以带领大家欣赏霸王别姬这首歌曲,最后进行知识整合,归纳分析刘邦胜利项羽失败的原培养学生的思维能力。在讲解楚汉之争时......”。

8、“.....最后进行知识整合,归纳分析刘邦胜利项羽失败的原因,拓宽了学生学习的知识层面。增加课堂容量,拓宽学习知识初中历史与信息技术的整合教学原稿效果,实现教学目标。以往的历史教学对于些抽象难以理解的知识点和事件,老师无法详尽描绘,调动不了学生的感知能力,这就出现了知识断层现象,最终导致问题遗留,教学效果不明显。但是信息技术可松舒适自然地学习环境也能转变教师和学生在整个环节中的地位,现实教学自主现代化,提高学生自主学习的积极性,激活课堂的生机与活力。历史教学与信息技术的整合,能够改变学生课堂知识面窄的情识进行拓展延伸,不利于学生的历史学习。突破教学难点,提高教学效果初中历史教学中,每个课时都有其重点和难点......”。

9、“.....必须攻克这些重难点,让学生理解接受,才能提高教学息技术,重新展现历史事实,讲述那些离我们比较久远的历史。初中历史与信息技术的整合教学原稿。初中历史课堂有些内容是学生难以靠想象理解的,同时老师运用语言也表达不出最佳效果,因此,必学,学生不仅兴趣高昂,而且记忆效果甚好提高课堂成效。关键词初中历史信息技术整合教学中图分类号文献标识码文章编号初中历史教学与信息技术整合的意义历史是记载和解释人类进程历史事件的证实人们获取有效信息来自于直观视觉,来自于听觉,来自于嗅觉,来自于触觉,来自于味觉。根据这项调查显示,信息主要获取还是依靠视觉和听觉。而在初中历史课堂中整合信息技术,可以将课本上枯燥进程历史事件的门学科,包罗万千,它阐述了过去的事实......”。