1、“.....这样既耽误了学生的时间,效果不明显。作业分批次布置。笔者尝试把节课的作业分次布置给学生布置题有难度的题目,让学生带回家完成。如在对上第章有理数第节有理数的乘法和除法第课时时,课堂上先布置的练习是学生在完成过程中对乘法分配律的运用不是很好,我在课后给学生留的练习是补充习题第页的第题,题目这两题再次巩固了乘法分配律,绝大多数学生掌握了运算律。在放学时,我又再次给学生留了学作业反馈教情学情,对调整教学方式内容和手段起到了重要的作用。因此,科学合理地布置和对待家庭作业对巩固提高教学质量及学生的发展具有重要的意义。那么如何科学合理有效地布置家庭作业,我认为应从以下几个方面入手。作业分批次布置。笔者尝试把节课的作业分次布置下去,第次是在课堂中用分钟,布置紧扣本节课与课堂教学改革同步进行,成为薄弱环节,影响了整个数学教学质量的提高。作业是课堂教学延伸,它的优化设计......”。

2、“.....让学生有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们的个性。参考文献义务教育数学课程标准年版北京师范大学出版社中小学教师专业发展标准及指导数学年北京师范大学分层布置以学定教在初中数学教学中的应用原稿适当的特点,教师应结合学习方式进行评价。例如,可以通过课堂观察了解学生学习的过程与学习态度,从作业中了解学生基础知识与基本技能掌握的情况显而易见,作业布置是了解学生对基础知识与基本技能掌握情况的个重要手段,而多数数学教师的教学模式都是老师上课教,课后布置作业,学生回家后完成作业。学生从上课把课堂中的题计算题计算正确即可,第第部分练习作为类学生的选做题,如有兴趣抽时间完成。作业分批分层次布置的几点尝试课后的作业是对课堂教学的有效延伸,是知识的巩固和深化,适时适量把作业分批分层布置,既可以减轻学生的作业负担,老师可以透过作业反馈教情学情......”。

3、“.....评价方式多样化体现在多种评价方法的运用,包括书面测试口头测试开放式问题活动报告课堂观察课后访谈课内外作业成长记录等。每种评价方式都具有各习动机兴趣习惯接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为个层次。当然,这个层次的学生的划分,并不是固定不变的,而是实施动态管理,要根据学生学习成绩的变化,适时对学生的分组进行调整。在课堂和课后的两次作业布置中,每次布置题基础题,让学有困难的学生能体会成功的喜悦。晚上带回家的题可以布出错的学生的作业,并及时返还学生订正放学后再给学生布置题有难度的题目,让学生带回家完成。如在对上第章有理数第节有理数的乘法和除法第课时时,课堂上先布置的练习是学生在完成过程中对乘法分配律的运用不是很好,我在课后给学生留的练习是补充习题第页的第题......”。

4、“.....绝大多数学有难度的题目,让学有余力的学生也能得到提高。如我现在教的初班共人,我把这个班分组,第组人作为类学生,这类学生要求我布置的所有题必须全部完成,第组人为类学生,此类学生能力提升的题选做,如上面第部分练习的第题作为选做题,另人为类学生,这部分学生基础较薄弱,计算速度慢还经常出错,此类学生只传统布置作业的方式存在的问题时间相隔太长。从白天课堂的学到晚上回家写,这段时间相隔时间太长,相当部分学生把课堂所学的新知已忘的差不多了。此类学生要完成作业,很多时候需要再翻开书,把课堂所学再重新自学遍再写作业,这样既耽误了学生的时间,效果不明显。作业分批次布置。笔者尝试把节课的作业分次布置生基础知识与基本技能掌握的情况显而易见,作业布置是了解学生对基础知识与基本技能掌握情况的个重要手段,而多数数学教师的教学模式都是老师上课教,课后布置作业,学生回家后完成作业......”。

5、“.....已经过了很长时间了,是否还能记得课堂内容呢而且还有其他学科的作业要写,这样对知识的巩固帮助固,合理及时布置作业对学生的新知掌握可以起到明显的效果。分层布置以学定教在初中数学教学中的应用原稿。家长过多干预。现在的孩子多数是独生子女,家长对孩子的学习看的很重,经常会对孩子的作业出现的问题帮助孩子起完成。这对些知识和学科来说,不定是坏事,但对数学这门需要独立思考独立完成的学科。因此,科学合理地布置和对待家庭作业对巩固提高教学质量及学生的发展具有重要的意义。那么如何科学合理有效地布置家庭作业,我认为应从以下几个方面入手。分层布置以学定教在初中数学教学中的应用原稿。教者若有心,学者必得益。课堂教学得到较大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后。作业教学不有难度的题目,让学有余力的学生也能得到提高。如我现在教的初班共人,我把这个班分组,第组人作为类学生......”。

6、“.....第组人为类学生,此类学生能力提升的题选做,如上面第部分练习的第题作为选做题,另人为类学生,这部分学生基础较薄弱,计算速度慢还经常出错,此类学生只适当的特点,教师应结合学习方式进行评价。例如,可以通过课堂观察了解学生学习的过程与学习态度,从作业中了解学生基础知识与基本技能掌握的情况显而易见,作业布置是了解学生对基础知识与基本技能掌握情况的个重要手段,而多数数学教师的教学模式都是老师上课教,课后布置作业,学生回家后完成作业。学生从上课为类学生的选做题,如有兴趣抽时间完成。传统布置作业的方式存在的问题时间相隔太长。从白天课堂的学到晚上回家写,这段时间相隔时间太长,相当部分学生把课堂所学的新知已忘的差不多了。此类学生要完成作业,很多时候需要再翻开书,把课堂所学再重新自学遍再写作业,这样既耽误了学生的时间,效果不明显。关键分层布置以学定教在初中数学教学中的应用原稿大......”。

7、“.....教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。其实数学教学的改革不仅包括课堂的教,还应该包括课后的及时巩固,合理及时布置作业对学生的新知掌握可以起到明显的效果。分层布置以学定教在初中数学教学中的应用原稿适当的特点,教师应结合学习方式进行评价。例如,可以通过课堂观察了解学生学习的过程与学习态度,从作业中了解学生基础知识与基本技能掌握的情况显而易见,作业布置是了解学生对基础知识与基本技能掌握情况的个重要手段,而多数数学教师的教学模式都是老师上课教,课后布置作业,学生回家后完成作业。学生从上课出评价应体现评价主体的多元化和评价方式的多样化,评价方式多样化体现在多种评价方法的运用,包括书面测试口头测试开放式问题活动报告课堂观察课后访谈课内外作业成长记录等。每种评价方式都具有各自适当的特点,教师应结合学习方式进行评价。例如......”。

8、“.....从作业中了解将学生划分为个层次。当然,这个层次的学生的划分,并不是固定不变的,而是实施动态管理,要根据学生学习成绩的变化,适时对学生的分组进行调整。在课堂和课后的两次作业布置中,每次布置题基础题,让学有困难的学生能体会成功的喜悦。晚上带回家的题可以布置有难度的题目,让学有余力的学生也能得到提高。说就不合适了。数学是门关注思维过程的学科,着重培养学生的数学方法和数学思想,这方面绝大多数家长了解甚少,会直接帮助学生完成相关作业,甚至会教学生些的解题过程,从而起到了反作用。关键词评价方式课内外作业分批分层及时评价中图分类号文献标识码文章编号版数学课程标准实施建议中有难度的题目,让学有余力的学生也能得到提高。如我现在教的初班共人,我把这个班分组,第组人作为类学生,这类学生要求我布置的所有题必须全部完成,第组人为类学生,此类学生能力提升的题选做......”。

9、“.....另人为类学生,这部分学生基础较薄弱,计算速度慢还经常出错,此类学生只到晚上巩固,已经过了很长时间了,是否还能记得课堂内容呢而且还有其他学科的作业要写,这样对知识的巩固帮助不大。多少年来贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。其实数学教学的改革不仅包括课堂的教,还应该包括课后的及时评价方式课内外作业分批分层及时评价中图分类号文献标识码文章编号版数学课程标准实施建议中指出评价应体现评价主体的多元化和评价方式的多样化,评价方式多样化体现在多种评价方法的运用,包括书面测试口头测试开放式问题活动报告课堂观察课后访谈课内外作业成长记录等。每种评价方式都具有各置下去,第次是在课堂中用分钟,布置紧扣本节课核心内容的题并及时批改,把学生在作业中出现的问题汇总,找出典型展示出来,让学生集体观察找出原因......”。