1、“.....就需要充分的发挥学生的观察能力,这时候教师既可以运用教材中尺子铅笔盒的例题来让学生对长度进行了解,也可以引导学生去段,这就使得小学数学这种相较语文更为抽象的科目在理解上具有更大的难度。许多学生在初次接触抽象的数学概念和公式的时候,总是无法在大脑中与现有的知识经验形成关联,从而导致找不到有效学习数学的方法。基于这个问题,小学教材开始将大量例题融入其中,通过例题来将课本里的抽象概念公式进行具体化,并与练习题建立起联系,使学生接受并掌握数学知识学习增加了难度。所以,老师可以根据实际情况再为学生出个例题,重新创设个更为贴近生活的情境。例如,班里的位同学同天过生日,老师送给他们每个人个蛋糕,到这里老师可以引导学生回答共有多少蛋糕。这时候许多学生都能回答出共有个蛋糕。关键词小学数学教材例题情境创设数学研究中图分类号文献标识码文章编号数学教材例题的情境性和习数学的兴趣......”。

2、“.....因此,在小学数学教学中,教师要能充分的运用例题来完成对学生兴趣的调动。例题是对知识的种分解,运用的好,可以具有很强的情境性。同时,例题也是小学数学中创设情境的个有效手段。然而,目前我国许多地区的小学数学教材在例题的情境性上仍存在些问题,情境缺乏新意,较为牵强,且与教材能仍不能有效融合。这时浅谈小学数学教材例题的情境性和功能性研究原稿自己得出的结论进行讲解,帮助学生纠正学习过程中出现的,解答学生在观察与讨论过程中遇到的问题,最终让学生在大脑中形成个完整的概念,达到教学目的,也实现了对学生能力的培养。根据学生情况设计例题,发挥教材例题的功能性小学生由于年龄较小,接触数学实践较短,尚没有形成自己的数学思维,因而学生在学习过程中经常会遇到些困难,这时候就需要基础课程阶段,在学生思维逻辑能力思维抽象能力和思维判断能力的培养上至关重要。然而对于小学阶段的学生来说......”。

3、“.....对知识的认知大多数仍停留在具象实物化的思考阶段,这就使得小学数学这种相较语文更为抽象的科目在理解上具有更大的难度。许多学生在初次接触抽象的数学概念和公式的时候,总是无法在大脑中与现有的知识经验学生自己思考这些数据该配以何种长度单位再比如在垂线与平行线课中,由于垂直于平行两个概念较为抽象,需要学生发挥观察力思考辨别能力以及讨论解决问题的能力来完成对课程的学习,这时候教师就可以先向学生板书些线,然后让学生自己观察辨别并进行课堂的自由讨论或分组讨论,通过这些学习过程,学生能够在大脑中形成个初步结论,这时候教师再针对学生年级上册中的乘法课,教材并没有上来就以生涩的乘法公式和概念来进行理论灌输,而是通过副包含兔子和公鸡的图画来为学生创设了种情景,其中兔子分成组,每组两只在起,由于学生已经学习过加法,可以很快加出共有几只兔子。而图画中创设的这种两两排列的兔子......”。

4、“.....教师在通过对情景中算法的引导,进而引出就相当于个学生能够在大脑中形成个初步结论,这时候教师再针对学生自己得出的结论进行讲解,帮助学生纠正学习过程中出现的,解答学生在观察与讨论过程中遇到的问题,最终让学生在大脑中形成个完整的概念,达到教学目的,也实现了对学生能力的培养。教材例题之所以能在小学数学学习中起到过度作用,是基于种创设情境的教学理论。例题在种程度上就是根据相关数相加,自然而然的让学生明白了乘法的含义。而这种情景也加深了学生的记忆与理解。关键词小学数学教材例题情境创设数学研究中图分类号文献标识码文章编号数学教材例题的情境性和功能性的重要作用由于数学是人类在日常生活中解决问题时经常要用到的手段和工具,因此对于每个人的生活能力的形成具有重要作用。而小学数学是这个数学科学中的要充分发挥例题的功能性,首先需要老师全面的掌握学生的基础知识能力认知情况个性差异甚至是学生的学习习惯与学习兴趣......”。

5、“.....教师根据掌握的学生情况围绕定的功能目的创造例题,比如在长度单位课中,教师要让学生对长度有定概念,就需要充分的发挥学生的观察能力,这时候教师既可以运用教材中尺子铅笔盒的例题来让学生对长度进行了解,也可以引导学生去候就需要老师予以及时的指导。因此,小学数学例题设臵的功能性不仅体现在创设情境上,还体现在能够为老师提供指导学生的有效办法。小学数学教学是个培养学生观察能力与思考能力的过程,而这个过程的实现是需要依靠定的方法来完成的。要做到这点,方面要让学生自己去观察,去辨识,另方面要让学生去思考。然而,数学是基于人对世界的认知而创造出来的学科多知识是人为赋予他们的含义,所以对于创造出来的知识,学生较难去进行有效思考。例如数学中的除法余数平行垂直循环等概念,对小学生来说过于生涩。这时候,教师不仅需要根据学生的生理特性和实际情况来创造例题,更要使这些例题能够达到培养学生思维能力的作用......”。

6、“.....结束语综上所述,小学数学教学效果的达成和提升离不开例题,形成关联,从而导致找不到有效学习数学的方法。基于这个问题,小学教材开始将大量例题融入其中,通过例题来将课本里的抽象概念公式进行具体化,并与练习题建立起联系,使学生接受并掌握数学知识的过程更加的平滑,有助于学生数学思维能力的提升。浅谈小学数学教材例题的情境性和功能性研究原稿。因此对于小学数学来说,也必须通过有效手段引起学生学相加,自然而然的让学生明白了乘法的含义。而这种情景也加深了学生的记忆与理解。关键词小学数学教材例题情境创设数学研究中图分类号文献标识码文章编号数学教材例题的情境性和功能性的重要作用由于数学是人类在日常生活中解决问题时经常要用到的手段和工具,因此对于每个人的生活能力的形成具有重要作用。而小学数学是这个数学科学中的自己得出的结论进行讲解,帮助学生纠正学习过程中出现的,解答学生在观察与讨论过程中遇到的问题......”。

7、“.....达到教学目的,也实现了对学生能力的培养。根据学生情况设计例题,发挥教材例题的功能性小学生由于年龄较小,接触数学实践较短,尚没有形成自己的数学思维,因而学生在学习过程中经常会遇到些困难,这时候就需要的基础知识能力认知情况个性差异甚至是学生的学习习惯与学习兴趣。其次,教师根据掌握的学生情况围绕定的功能目的创造例题,比如在长度单位课中,教师要让学生对长度有定概念,就需要充分的发挥学生的观察能力,这时候教师既可以运用教材中尺子铅笔盒的例题来让学生对长度进行了解,也可以引导学生去观察生活中的各种事物,并让学生去主动测量数据,再让浅谈小学数学教材例题的情境性和功能性研究原稿,其中许多知识是人为赋予他们的含义,所以对于创造出来的知识,学生较难去进行有效思考。例如数学中的除法余数平行垂直循环等概念,对小学生来说过于生涩。这时候......”。

8、“.....更要使这些例题能够达到培养学生思维能力的作用,以充分发挥例题的功能性。浅谈小学数学教材例题的情境性和功能性研究原稿自己得出的结论进行讲解,帮助学生纠正学习过程中出现的,解答学生在观察与讨论过程中遇到的问题,最终让学生在大脑中形成个完整的概念,达到教学目的,也实现了对学生能力的培养。根据学生情况设计例题,发挥教材例题的功能性小学生由于年龄较小,接触数学实践较短,尚没有形成自己的数学思维,因而学生在学习过程中经常会遇到些困难,这时候就需要研究,张炳意核心素养立意下的小学数学新题型设计策略甘肃教育,张依玫情境教学在小学数学教学中存在的问题及对策研究湖南师范大学,李宁宁基于小学数学中情境教学的思考文理导航下旬,。根据学生情况设计例题,发挥教材例题的功能性小学生由于年龄较小,接触数学实践较短,尚没有形成自己的数学思维,因而学生在学习过程中经常会遇到些困难,这时解决学习中遇到的问题......”。

9、“.....强化学习效果,提升学习效率。因此,从种程度上来说,教材例题具有定的功能性,这种功能就是创设情境,在情境中激发学生学习的乐趣,提高学生的数学水平。以苏教版年级上册中的乘法课,教材并没有上来就以生涩的乘法公式和概念来进行理论灌输,而是通过副包含兔子和公鸡的图画来为学生创设了种情景,对于数学这门需要通过实际操作与实践才能加深认知灵活运用的学科,需要教师在实际教学中真正的将教与练学与思结合起来,充分运用例题这种具有情境性和功能性的工具将整个数学体系串联起来,才能使学生的数学能力得到全方位提升,进而为今后的其他课程学习和生活打好坚实的基础。参考文献路銮透过小学数学例题情境的创设体会数学与生活的联系数学学习与相加,自然而然的让学生明白了乘法的含义。而这种情景也加深了学生的记忆与理解......”。