1、“.....围绕核心素养,在课程内容的配臵方面小学与初中也有着明显差别,为了让小升初学生更快的适应初中的学习节奏,教师要认真的研究课程标准和语文教材,熟悉师要查漏补缺的重点。比如现代汉语的语法,在小学阶段虽然有所涉及,但仍然不能达到初中水平,与初中相比还是有所欠缺,为此,初中语文教师要系统性的给学生补充现代汉语的语法教学内容,既可以把语文知应初中语文学习的节奏,全面提高学生的语文成绩。参考文献龙玉成如何做好小升初语文教学的衔接工作基础教育研究,付星论小升初语文学习习惯的培养西部素质教育,韦厚贤核心素养指导下小升初语文教学核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考原稿和建议,遇到不懂的问题,要举手提问,不要在乎别人的评价,自己学习到知识才是最重要的......”。

2、“.....教师要主动的与学生交朋友,拉近师生之间的距离在课堂教学内,教师要营造良好的教学氛围,增学学习成绩不稳定的学生,升到初中以后,成绩有所提高,两者之间形成明显的反差。造成反差的原因就在于适应性,初新生如果不能适应初中的学习节奏,就无法跟上教师的教学进度,就会让学生成绩出现下滑,学生的学习兴趣,在小初衔接的过程中同样具有促进意义。为此语文教师要构建以学生为主体的课堂教学模式,在教学中充分的发挥学生的主观能动性,让学生成为课堂教学的主人,鼓励学生勇敢的说出自己的观点学习中,小学与初中有着明显的不同之处,教师要运用科学的教学策略,帮助学生顺利的度过衔接期,让学生更快的适应初中语文学习的节奏,全面提高学生的语文成绩......”。

3、“.....弥补学生的语法欠缺,为学好语文课文夯实基础核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考原稿。参考文献龙玉成如何做好小升初语文教学的衔接工作基础教育研究,付星论小升号文献标识码文章编号许多小学生升到初中后,在段时间内对初中语文学习感到无所适从,语文学习兴趣减退,成绩也开始下降。甚至些在小学阶段成绩出色的学生,到初中以后,成绩明显下滑,而在小查漏补缺,有针对性的补充教学小学阶段的知识内容与初中教学内容既有类似的地方,又有不同的地方,这些不同之处,就是语文教师要查漏补缺的重点。比如现代汉语的语法,在小学阶段虽然有所涉及,但仍然不,初中教师就可以从小学生已经掌握的古诗词知识入手,按照由浅入深的策略,循序渐进的推进教学内容。再比如,小学阶段并不要求议论文写作,而在初中阶段......”。

4、“.....议论文需要调动学生的逻辑思喜欢语文核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考原稿。核心素养指导下小升初语文教学衔接的策略扎实研究教学和课程标准初中语文核心素养与小学有着明显区别,围绕核心素养,在课程内容的配臵方面小此做好小升初的衔接工作就显得非常重要。总结小升初衔接对于学生来说至关重要,尤其在语文学习中,小学与初中有着明显的不同之处,教师要运用科学的教学策略,帮助学生顺利的度过衔接期,让学生更快的适号文献标识码文章编号许多小学生升到初中后,在段时间内对初中语文学习感到无所适从,语文学习兴趣减退,成绩也开始下降。甚至些在小学阶段成绩出色的学生,到初中以后,成绩明显下滑,而在小和建议,遇到不懂的问题,要举手提问,不要在乎别人的评价,自己学习到知识才是最重要的......”。

5、“.....教师要主动的与学生交朋友,拉近师生之间的距离在课堂教学内,教师要营造良好的教学氛围,增的特点,可以把议论文与学生熟悉的记叙文进行对比,在对比中,让学生掌握议论文的构成要素。从兴趣出发,让学生喜欢语文无论是对于小学生,还是初中生,学习兴趣都是确保他们完成学习任务的内驱力,激发核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考原稿维,讲究论证结构的严谨,论点具有正确性和创造性,论据翔实可靠。对此,教师可以运用对比的方法,给学生讲议论文的特点,可以把议论文与学生熟悉的记叙文进行对比,在对比中,让学生掌握议论文的构成要和建议,遇到不懂的问题,要举手提问,不要在乎别人的评价,自己学习到知识才是最重要的。在课堂教学以外,教师要主动的与学生交朋友,拉近师生之间的距离在课堂教学内......”。

6、“.....增会过长,而在初中阶段,除了古诗词以外,还增加了大量的文言文内容,学习文言文需要应用大量的古汉语知识,语法通假字等知识内容会出现在教师的课堂教学中,这对于没有文言文基础的小学生来说,增加了难假字等知识内容会出现在教师的课堂教学中,这对于没有文言文基础的小学生来说,增加了难度,初中教师就可以从小学生已经掌握的古诗词知识入手,按照由浅入深的策略,循序渐进的推进教学内容。再比如,小与初中也有着明显差别,为了让小升初学生更快的适应初中的学习节奏,教师要认真的研究课程标准和语文教材,熟悉教材的内容,掌握教材的特点和规律。在小学阶段并没有文言文,而是以古诗词为主,且篇幅不号文献标识码文章编号许多小学生升到初中后,在段时间内对初中语文学习感到无所适从,语文学习兴趣减退......”。

7、“.....甚至些在小学阶段成绩出色的学生,到初中以后,成绩明显下滑,而在小互动的频率,巧妙的设臵问题,通过与学生的互动,了解学生对于知识的掌握情况,把学习的主动权教给学生,让学生通过自己的探索获取新的知识,不断的在获取知识的过程中体验成就感,提升语文学习的信心,学生的学习兴趣,在小初衔接的过程中同样具有促进意义。为此语文教师要构建以学生为主体的课堂教学模式,在教学中充分的发挥学生的主观能动性,让学生成为课堂教学的主人,鼓励学生勇敢的说出自己的观点不能达到初中水平,与初中相比还是有所欠缺,为此,初中语文教师要系统性的给学生补充现代汉语的语法教学内容,既可以把语文知识穿插在课堂教学之中,循序渐进的推进,又可以以语法专题的形式,在连续的学阶段并不要求议论文写作,而在初中阶段......”。

8、“.....议论文需要调动学生的逻辑思维,讲究论证结构的严谨,论点具有正确性和创造性,论据翔实可靠。对此,教师可以运用对比的方法,给学生讲议论核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考原稿和建议,遇到不懂的问题,要举手提问,不要在乎别人的评价,自己学习到知识才是最重要的。在课堂教学以外,教师要主动的与学生交朋友,拉近师生之间的距离在课堂教学内,教师要营造良好的教学氛围,增教材的内容,掌握教材的特点和规律。在小学阶段并没有文言文,而是以古诗词为主,且篇幅不会过长,而在初中阶段,除了古诗词以外,还增加了大量的文言文内容,学习文言文需要应用大量的古汉语知识,语法学生的学习兴趣,在小初衔接的过程中同样具有促进意义。为此语文教师要构建以学生为主体的课堂教学模式......”。

9、“.....让学生成为课堂教学的主人,鼓励学生勇敢的说出自己的观点识穿插在课堂教学之中,循序渐进的推进,又可以以语法专题的形式,在连续的课堂教学内讲英语语法知识,弥补学生的语法欠缺,为学好语文课文夯实基础。核心素养指导下小升初语文教学衔接的策略扎实研究教衔接的思考课程教育研究,核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考原稿。查漏补缺,有针对性的补充教学小学阶段的知识内容与初中教学内容既有类似的地方,又有不同的地方,这些不同之处,就是语文此做好小升初的衔接工作就显得非常重要。总结小升初衔接对于学生来说至关重要,尤其在语文学习中,小学与初中有着明显的不同之处,教师要运用科学的教学策略,帮助学生顺利的度过衔接期,让学生更快的适号文献标识码文章编号许多小学生升到初中后......”。