通信,多媒体通信等。实践实训课程模块包括各种有关课程及企业的实践与实训等。根据体系分析,首先是将个模块进行横向联合,横向建立,各个模块联合推进,构建通信类课程的体系。其次将通信类专效果进行分析总结开展教学研究,进行教学改革,促进教学质量的提高和学风的树立。凡是教学计划中规定的课程包括实验实训设计课程等等都要进行成绩考核。考核方式可多种多样,鼓励教师根据课程的性质与特点来探索适合本课程的考核方式,并积极选择不同的考核方式。教师可以选择其中的几种考核形式来构成自己的成绩。这里提出几种实验性的考核方式,是现场演示。要求学生针对教师预留的与课程有关的知识点或实践成果进行实验等等。电子工艺工程实训电子工程实训电气控制工程实训计算机组装工程实训等等。针对不同的岗位需求,在实习实践单位完成相应的岗位实践模块。如与企业合作的移动终端产品检测实践项目移动互联客户端开发实践项目和嵌入式无线技术应用实践项目等。在以培养学生岗位素质基础上建立的实践模块,包括公益活动社会实践。毕业设计等。通信专业考核体系构建通信专业要充分认识到考试不仅要检测知识点,更要检测学生运用业务培养目标培养具备通信技术通信系统和通信网等方面的知识,能在通信领域中从事研究设计制造运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发应用通信技术与设备的高级工程技术人才业务培养要求学习通信系统和通信网方面的基础理论组成原理和设计方法,受到通信工程实践的基本训练,具备从事现代通信系统和网络的设计开发调试和工程应用的基本能力。综上所述,通信专业人才培养目标是掌握通信领域内的基本理论和基本知识通信专业应用实践能力培养探析原稿中,建立应用实践性人才培养模式。从大学入学开始,通信企业的职业需求就引人到教学中来。其次是知识体系以项目作为中心来培养通信专业人才,具体是指在教学过程中将能力培养与具体企业应用项目挂钩,每个课程有配套的项目跟进,小项目之间如课程样联系起来,以小项目为依托串联各个学科的知识点,启发学生解决实际问题的能力,培养创新思维和实践动手能力,同时鼓励学生主动资料收集和讨论,开阔视野,有效弥补课上内容式,是现场演示。要求学生针对教师预留的与课程有关的知识点或实践成果进行现场演示讲解,可利用多媒体帮助演示。鼓励学生之间交流讨论。是分组项目设计。根据课程特点,教师选择特定的项目,学生分组完成,这对学生的实际应用和实践能力进行考核。是现场技能操作。对些实践动手能力要求高的实训课程,可以采用现场技能操作演示的方式来进行考核。是综合性实践项目。有相关课程的教师联系起来给出些综合项目,作为教师的联合推进,构建通信类课程的体系。其次将通信类专业的课程进行纵向衔接。在培养目标的指导下,各个课程之间逐级递进,不断强化。课程之间相互联系,相互递进共同建立通信课程的体系。根据体系分析,首先是在人才培养计划的指导下,根据社会对通信人才的需求,对于通信类应用型人才的专业知识采用递进式培养。应用型人才专业知识的递进式培养指导思想是切以岗位需要为中心,将企业需求从入学开始就引入到专业人才培养计划业考核体系构建通信专业要充分认识到考试不仅要检测知识点,更要检测学生运用知识的能力实践动手操作能力教学参与程度等。不同课程应根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采用不同考核方式,或综合应用几种不同的方式。考核的目的是为了促进学生对通信知识的系统性复习,巩固和加强所学的通信专业理论知识检验学生对通信专业所学知识和技能的理解掌握程度以及分析和解决实际问题的能力,培养学生成为具有较强创新培养方向。根据通信技术专业教学的现状,结合当前具体需要,针对通信专业的具体情况,提出了通信类实践教学探索的相关建议,以期为应用技术型的通信类专业人才的培养提供有益借鉴。关键词通信实践中图分类号文献标识码文章编号通信技术作为信息技术的重要支柱,同时也经历了跨越式的发展。通信的广泛普及和通信的强势崛起使得通信技术及相应通信设施的建立都需要大量的通信专业人才。单片机原理实验传感器识和实践能力的应用型人才检测教师的教学效果,通过考核发现问题,对教学效果进行分析总结开展教学研究,进行教学改革,促进教学质量的提高和学风的树立。凡是教学计划中规定的课程包括实验实训设计课程等等都要进行成绩考核。考核方式可多种多样,鼓励教师根据课程的性质与特点来探索适合本课程的考核方式,并积极选择不同的考核方式。教师可以选择其中的几种考核形式来构成自己的成绩。这里提出几种实验性的考核方与控制课程模块信号与系统,数字信号处理,技术,通信原理,信息论与编码。计算机应用课程模块语言程序设计,程序设计,单片机原理及应用等。通信系统和网络课程模块光纤通信,移动通信,计算机通信网,微波与卫星通信,多媒体通信等。实践实训课程模块包括各种有关课程及企业的实践与实训等。根据体系分析,首先是将个模块进行横向联合,横向建立,各个模块联合推进,构建通信类课程的体系。其次将通信类专项目之间如课程样联系起来,以小项目为依托串联各个学科的知识点,启发学生解决实际问题的能力,培养创新思维和实践动手能力,同时鼓励学生主动资料收集和讨论,开阔视野,有效弥补课上内容的不足。建立依托项目的小组,由教师或企业培训人员带领实践有关项目,培养具体能力。再次是从教学开始就引入实践练习。应用型人才是培养的方向,则学生的动手实践能力是至关重要的。这样,开始通信专业的学习时,就引入实践练习,有针对性的动手练习。综合实践练习是根据不同的综合项目进行练习。通信专业课程体系构建通信专业的课程为个模块培养思想道德修养与法律基础计算机基础大学英语高等数学等。电路原理模拟电子技术数字电子技术高频电子线路技术。独立学院注重培养的是应用技术型人才,就需要进步加强实践教学。独立学院要建立完整的实践教学体系,设置多样化的实践教学内容。使学生可以尽快适应社会的需要和岗位的要求。这样需要独立种考核形式。是试讲课程知识点。可以在教师课程讲授过程中,预留些时间让学生对感兴趣的知识点进行讲解。参考文献马士明,吕风杰应用型通信工程专业的实践教学探索中国科教创新导刊,魏娜,李继超课程设计的改革与实践以课程设计为例科技经济市场,杨兴全,王慧莹独立学院通信类课程的课程体系设计科学中国人,。而教育部对通信专业的业务培养目标业务培养要求毕业生的基本要求就已经进行了具体规定,分别是识和实践能力的应用型人才检测教师的教学效果,通过考核发现问题,对教学效果进行分析总结开展教学研究,进行教学改革,促进教学质量的提高和学风的树立。凡是教学计划中规定的课程包括实验实训设计课程等等都要进行成绩考核。考核方式可多种多样,鼓励教师根据课程的性质与特点来探索适合本课程的考核方式,并积极选择不同的考核方式。教师可以选择其中的几种考核形式来构成自己的成绩。这里提出几种实验性的考核方中,建立应用实践性人才培养模式。从大学入学开始,通信企业的职业需求就引人到教学中来。其次是知识体系以项目作为中心来培养通信专业人才,具体是指在教学过程中将能力培养与具体企业应用项目挂钩,每个课程有配套的项目跟进,小项目之间如课程样联系起来,以小项目为依托串联各个学科的知识点,启发学生解决实际问题的能力,培养创新思维和实践动手能力,同时鼓励学生主动资料收集和讨论,开阔视野,有效弥补课上内容及相应通信设施的建立都需要大量的通信专业人才。与控制课程模块信号与系统,数字信号处理,技术,通信原理,信息论与编码。计算机应用课程模块语言程序设计,程序设计,单片机原理及应用等。通信系统和网络课程模块光纤通信,移动通信,计算机通信网,微波与卫星通信,多媒体通信等。实践实训课程模块包括各种有关课程及企业的实践与实训等。根据体系分析,首先是将个模块进行横向联合,横向建立,各个模块通信专业应用实践能力培养探析原稿将实践练习也分成部分,基本实践练习,进阶实践练习和综合实践练习。基本实践练习只是简单的动手练习如电子设备原件的认识,电路的简单焊接等等,进阶实践练习是递进式地针对不同专业不同科目有针对性的动手练习。综合实践练习是根据不同的综合项目进行练习。通信专业课程体系构建通信专业的课程为个模块培养思想道德修养与法律基础计算机基础大学英语高等数学等。电路原理模拟电子技术数字电子技术高频电子线路技中,建立应用实践性人才培养模式。从大学入学开始,通信企业的职业需求就引人到教学中来。其次是知识体系以项目作为中心来培养通信专业人才,具体是指在教学过程中将能力培养与具体企业应用项目挂钩,每个课程有配套的项目跟进,小项目之间如课程样联系起来,以小项目为依托串联各个学科的知识点,启发学生解决实际问题的能力,培养创新思维和实践动手能力,同时鼓励学生主动资料收集和讨论,开阔视野,有效弥补课上内容根据社会对通信人才的需求,对于通信类应用型人才的专业知识采用递进式培养。应用型人才专业知识的递进式培养指导思想是切以岗位需要为中心,将企业需求从入学开始就引入到专业人才培养计划中,建立应用实践性人才培养模式。从大学入学开始,通信企业的职业需求就引人到教学中来。其次是知识体系以项目作为中心来培养通信专业人才,具体是指在教学过程中将能力培养与具体企业应用项目挂钩,每个课程有配套的项目跟进,小生对感兴趣的知识点进行讲解。参考文献马士明,吕风杰应用型通信工程专业的实践教学探索中国科教创新导刊,魏娜,李继超课程设计的改革与实践以课程设计为例科技经济市场,杨兴全,王慧莹独立学院通信类课程的课程体系设计科学中国人,。摘要通信技术的发展,通信的广泛普及和通信的强势崛起,使通信工程作为实践性要求较高的专业,对实践能力的要求也越来越高,这就为通信技术类专业人才的培养带来了新学院确定以学生技能培养为主,加强学生实践动手能力