1、“.....实现高质量的阅读,从而更好地把握作品的内涵。第种形式的雨的文化苦旅,本文就以此为例,谈谈教师如何设计阅读课程,通过不同的阅读课型,不同的阅读策略,帮助学生在自身阅读的基础上有所提升。导读课,激发学生的阅读兴趣。第种形式的交流是周末所写的随笔交流,第周的随笔,便是下周交流的内容,用节课的时间。教师在批阅随笔的过程中,记录或对文章理何指导学生运用,教师也存在诸多困惑重重困难让教师在整本书阅读教学中畏首畏尾,畏葸不前。我所说的整本书阅读,不仅仅指名著小说,也可以是单个作家的作品集,或是不同作家的作品集。我力求根据教材教学特点学生特点作品的教学价值来确定整本书阅读的书目,在整本书阅读中,既注重学生知识的积累的阅读。交流课,加深学生的阅读理解。然而整本书阅读在普通高中教学实践中举步维艰。高中生的阅读现状不容乐观当前快餐文化盛行,社会风气浮躁,在定程度上造成学生观念的偏差......”。

2、“.....相当部分学生持有‚读书无用论‛,读书不如做题来得实惠还有的学生急功近利,读书只是为了应三课，整本书阅读的正确打开方式原稿学生进行不同形式的写作训练,来巩固学生的阅读成果。如微写作训练余秋雨在宁古塔中说‚最让人动心的是苦难中的高贵‛。请你结合黄州突围巴金百年谢家门孔中的人物,来阐述对这句话的理解。要求字。微写作训练从信客都江堰谢家门孔中选择你喜欢的个人物,为他写段评语。要求符合人物特征,字。微同作家的作品集。我力求根据教材教学特点学生特点作品的教学价值来确定整本书阅读的书目,在整本书阅读中,既注重学生知识的积累,也注重学生能力的提升,更注重学生精神的成长。三课,整本书阅读的正确打开方式原稿。紧接着,我和学生共同制定了读书计划。鉴于文化苦旅是部散文集,其中的用水平。高中阶段进行整本书阅读,确实占用了大量的时间,但阅读的效果却难以在短期内显现......”。

3、“.....高学年,我们重点进行议论文写作,学生在阅读中积累丰富的写作素材,为了让他们尽快地对写作素材进行提炼加工,我设计了各种各样的微写作的题目,让念的偏差,有的学生读书意识淡薄,相当部分学生持有‚读书无用论‛,读书不如做题来得实惠还有的学生急功近利,读书只是为了应付考试。当然,学生也根本没有读书的良好环境,在学校学习科目多,作业量大,根本没有读书的时间在家里电子产品盛行,学生游戏时间远远超过读书时间。还有教师层面。察随笔为文化苦旅的原因,使学生对其产生文化认同感,引起学生对中国文化和文人命运的深入思索。在整本书阅读中,教师的引领至关重要,教师制定读书计划,设计合理的读书活动,设计不同类型的阅读指导课型,指导学生的写作,从而提升学生的核心素养。这学期,在区教研室的要求下,我们师生共读了余学任务重,课时紧,领导评价单,教学压力大,读书还是训练......”。

4、“.....如何指导学生阅读,读后如何指导学生运用,教师也存在诸多困惑重重困难让教师在整本书阅读教学中畏首畏尾,畏葸不前。我所说的整本书阅读,不仅仅指名著小说,也可以是单个作家的作品集,或是不第种形式的交流是周末所写的随笔交流,第周的随笔,便是下周交流的内容,用节课的时间。教师在批阅随笔的过程中,记录或对文章理解深入,或见解新颖,或有所质疑的随笔,在课堂上阅读交流,引导学生展开头脑风暴,再次让学生在思维碰撞中,实现高质量的阅读,从而更好地把握作品的内涵。第种形式的内容主要是鉴赏自己摘抄的语句,如学生在交流废井冷眼时,摘抄了‚我在井口边上盘桓良久,想象着千余年来在他身边发生的切。我伸头看,它波光闪,就像是只看得太多而终于看倦了的冷眼。‛然后他是这样进行鉴赏的‚运用比喻,将宝琉璃井比作看倦了的冷眼。这只冷眼已经看尽了这座城的繁华,也看尽了出,加工提炼为个个写作片段,以备议论文写作之需......”。

5、“.....便可以将自己平日积累的写作片段化用到作文中去,既解素材匮乏之苦,又得省时省力之乐。在写作中学生真切地感受到阅读所带来的效益,找到写作的源头活水,如此便能形成‚阅读写作阅读‛的良性循环。当然,整本书阅篇散文相对独立,每篇散文长度也有限,所以我们共同约定周到周每天阅读分钟,每天篇散文,每天做好摘抄不少于字,周末对自己本周阅读的文章选择个角度完成篇随笔。这样文化苦旅共篇文章,可以用周完成阅读。制定好阅读计划,可以让学生形成良好的阅读习惯,也可以保证学生在规定的时间内完成这本书学任务重,课时紧,领导评价单,教学压力大,读书还是训练,确实是个问题整本书阅读到底该读什么书,如何指导学生阅读,读后如何指导学生运用,教师也存在诸多困惑重重困难让教师在整本书阅读教学中畏首畏尾,畏葸不前。我所说的整本书阅读,不仅仅指名著小说,也可以是单个作家的作品集,或是不学生进行不同形式的写作训练......”。

6、“.....如微写作训练余秋雨在宁古塔中说‚最让人动心的是苦难中的高贵‛。请你结合黄州突围巴金百年谢家门孔中的人物,来阐述对这句话的理解。要求字。微写作训练从信客都江堰谢家门孔中选择你喜欢的个人物,为他写段评语。要求符合人物特征,字。微的冷眼。这只冷眼已经看尽了这座城的繁华,也看尽了这座城的衰败,历史的洪流不断冲刷着它原本的活力,使得逐渐消失殆尽,可惜了这口好好的宝琉璃井,可惜了这片盎然的生机。它倦了,倦了那世俗的纷争连年的战火。‛这样的交流既能训练学生鉴赏语句的能力,日积月累,自然而然也能提高学生的语言运三课，整本书阅读的正确打开方式原稿这座城的衰败,历史的洪流不断冲刷着它原本的活力,使得逐渐消失殆尽,可惜了这口好好的宝琉璃井,可惜了这片盎然的生机。它倦了,倦了那世俗的纷争连年的战火。‛这样的交流既能训练学生鉴赏语句的能力,日积月累,自然而然也能提高学生的语言运用水平。三课......”。

7、“.....来巩固学生的阅读成果。如微写作训练余秋雨在宁古塔中说‚最让人动心的是苦难中的高贵‛。请你结合黄州突围巴金百年谢家门孔中的人物,来阐述对这句话的理解。要求字。微写作训练从信客都江堰谢家门孔中选择你喜欢的个人物,为他写段评语。要求符合人物特征,字。微生读书人的种子。‛参考文献中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准年版北京人民教育出版社,萝拉﹒罗伯阅读教学实战策略台北天卫文化股份有限公司,樊颖借助种课型推进名著的整本书阅读语文学习,。第种交流是每天每人轮流进行的,每天阅读的文章第天上课由学生进行课前分钟的交流,交流书内容,谈谈你对‚文化苦旅‛的理解,要求结合作品中的具体篇目加以阐释。设计此题的目的在于让学生再次回顾所读的整本书的内容,去深入思考余秋雨先生命名这本考察随笔为文化苦旅的原因,使学生对其产生文化认同感......”。

8、“.....第种交流是每天每人轮流进行的,每天的收益绝非仅限于此,读‚整本书‛可以让学生心志专,深入理解作品作家,养成‚好读书‛‚会读书‛的良好习惯,在阅读中享受读书的乐趣,从作品中汲取营养,提高自己的人文修养。正如萝拉﹒罗伯在阅读教学实战策略中所说‚老师提供连接学生和书籍的策略,刺激他们去思考与怀疑的时候,等于撒下了终学任务重,课时紧,领导评价单,教学压力大,读书还是训练,确实是个问题整本书阅读到底该读什么书,如何指导学生阅读,读后如何指导学生运用,教师也存在诸多困惑重重困难让教师在整本书阅读教学中畏首畏尾,畏葸不前。我所说的整本书阅读,不仅仅指名著小说,也可以是单个作家的作品集,或是不作训练以都江堰黄州突围风雨天阁中的人物为例,用组排比比喻句抒写你从人物身上获得的启发。要求至少写句,每句中都有比喻,字左右。微写作训练从巴金百年寻石之路宁古塔中,至少选择篇作品......”。

9、“.....字左右。在训练中,我试图让学生将平日阅读积累重新建构输用水平。高中阶段进行整本书阅读,确实占用了大量的时间,但阅读的效果却难以在短期内显现。如何让学生尽快地感受到阅读的效果呢我想那就是写作。高学年,我们重点进行议论文写作,学生在阅读中积累丰富的写作素材,为了让他们尽快地对写作素材进行提炼加工,我设计了各种各样的微写作的题目,让的交流是在文化苦旅全部阅读完之后进行的,是对作品整体内涵的深入理解。阅读结束后,我设计了这样个随笔题目请结合你对文化苦旅整本书内容,谈谈你对‚文化苦旅‛的理解,要求结合作品中的具体篇目加以阐释。设计此题的目的在于让学生再次回顾所读的整本书的内容,去深入思考余秋雨先生命名这本考阅读的文章第天上课由学生进行课前分钟的交流,交流的内容主要是鉴赏自己摘抄的语句,如学生在交流废井冷眼时,摘抄了‚我在井口边上盘桓良久,想象着千余年来在他身边发生的切......”。