1、“.....接着笔者播放了首优美的歌曲,笔者将歌词中使用虚拟语气的地方都以填空的形式呈现,要求学生边听歌边填空,在优美的旋律彩票与过去事实相反第个练习是为经典影片设计台词。在学生思考的时候,笔者播放主题曲,完成后笔者请同学们分角色配乐朗读。同关联性能有助语言内化听说读写,多样性综合提高能力能言能语,适切性提高活动效果关注学生,主体性赋予课堂活力。‛总之,语法教学中教师如果能从学生实际的认知水平和心理特点出发,将语法知识与语言情境相结合,熟练掌握语法的针对性和以学生为主体的教学模式,通过创设生动形象的课堂情境激起学生的学习兴趣,引导学生将学到的语法知识灵活的应用到实际的语言交流中,最终达到妙解高中英语语法之效果。参考文献普通高中英语课程标准年版张道真使用英语语法北京外语教学与研究出版社,。教学过程情境导入笔者在讲笔者的引领下自然而然地走向笔者想要学生达到的境界......”。

2、“.....在展示环节,笔者要求学生运用本节课学的语法知识造句接龙,第个同学完成句子后,第个同学必须以他的结尾句作为条件句进行接龙,并依次进行下去,以人为单位分组进行。最后笔者让每个小组都上台展示他们积极准备的成果,同学们热情的参与和大胆的展示将本节课推向第个高潮。学生展示在定程度上促进课堂在传统的‚输入式‛基础上增加了‚输出式‛的有益成分。学生展示强调思维外化,为明确‚学习是否发生‛与衡量‚学习是否有效‛情境教学策略在语法虚拟语气中的运用原稿必须以他的结尾句作为条件句进行接龙,并依次进行下去,以人为单位分组进行。最后笔者让每个小组都上台展示他们积极准备的成果,同学们热情的参与和大胆的展示将本节课推向第个高潮。学生展示在定程度上促进课堂在传统的‚输入式‛基础上增加了‚输出式‛的有益成分。学生展示强调思维外化,为明确‚学习是否发生‛与衡量‚学习是否有效‛提供了可能。教师把课堂交给学生,通过展示......”。

3、“.....进而促成课堂上的精彩生成,在情境创设的氛围中不经意间产生思维碰撞的火花。本节课笔者以视听思考游戏情感熏陶的课堂教学,建立‚‛所学的知识,这种在实际情境中进行的学习,不但使学生能言能语,而且大大提升了教学质量,使本节课的语法教学有效得到落实。在笔者的精心设计下,丰富有趣层层递进的‚料‛有条不紊地被‚爆出‛,环扣环,因为与学生的生活认知环境和思想联系紧密,很容易引起授课班级学生的共鸣兴趣和积极情感,学生的主体性的充分展示赋予了课堂活力。学生在笔者的引领下自然而然地走向笔者想要学生达到的境界,本节课的教学目标基本达成。在展示环节,笔者要求学生运用本节课学的语法知识造句接龙,第个同学完成句子后,第个同学,当同学们还沉浸在经典影片和优美音乐带来的美好情境中时,笔者向同学们抛出第个练习读经典节选,完成阅读任务。师在教学中应尽可能地创设情境,避免生硬碎片化的知识传授......”。

4、“.....不仅能让我们的课堂生动有趣,还能引发学生的认知冲突,激发学生主动学习的愿望和参与活动的热情。与现在事实相反彩票与过去事实相反‚,‛,‚,‛,这时笔者适时地抛给学生个问题并要求学生用‚,‛来回答。笔者话音刚落,学生就纷纷举手,踊跃发言,同学们精彩的回答赢得了阵阵掌声,也将课堂推向第个高潮。通过情境导入与发现环节,学生对虚拟语气在条件从句中的运用有了初步认识,接着笔者播放了首优美的歌曲,笔者将歌词中使用虚拟语气的地方都以填空的形式呈现,要求学生边听歌边填空,在优美的旋律,通过比较,得出结论当条件句是真实的条件时,主句就是可能发生的事,主从句时态符合‚主将从现‛原则当条件句是非真实的条件时,主句就是不大可能发生的事,主从句时态就要用相应的虚拟语气。通过上述步骤,学生认识到引导的状语从句在真实和非真实条件下用法不同。同学自信而正确的展示充分说明了笔者上述情境的创设是成功而有效的......”。

5、“.....熟练掌握语法的针对性和以学生为主体的教学模式,通过创设生动形象的课堂情境激起学生的学习兴趣,引导学生将学到的语法知识灵活的应用到实际的语言交流中,最终达到妙解高中英语语法之效果。参考文献普通高中英语课程标准年版张道真使用英语语法北京外语教学与研究出版社,。摘要本文通过教学案例分析如何应用情境教学策略,自主地创设情境,优化情境教学策略,使学生能够轻松愉快地学习语法。关键词情境教学策略虚拟语气中图分类号文献标识码文章编号传统的高中英语语法教学往往是这样老师反复讲解语法规则,笔者通过情境的运用,引导学生在不同的情境中灵活运用他们所学的知识,这种在实际情境中进行的学习,不但使学生能言能语,而且大大提升了教学质量,使本节课的语法教学有效得到落实。在笔者的精心设计下,丰富有趣层层递进的‚料‛有条不紊地被‚爆出‛,环扣环......”。

6、“.....很容易引起授课班级学生的共鸣兴趣和积极情感,学生的主体性的充分展示赋予了课堂活力。学生在,‚,‛,‚,‛,必须以他的结尾句作为条件句进行接龙,并依次进行下去,以人为单位分组进行。最后笔者让每个小组都上台展示他们积极准备的成果,同学们热情的参与和大胆的展示将本节课推向第个高潮。学生展示在定程度上促进课堂在传统的‚输入式‛基础上增加了‚输出式‛的有益成分。学生展示强调思维外化,为明确‚学习是否发生‛与衡量‚学习是否有效‛提供了可能。教师把课堂交给学生,通过展示,学生使用条件句即兴造句接龙,进而促成课堂上的精彩生成,在情境创设的氛围中不经意间产生思维碰撞的火花。本节课笔者以视听思考游戏情感熏陶的课堂教学‛笔者通过情境的运用,引导学生在不同的情境中灵活运用他们情境教学策略在语法虚拟语气中的运用原稿正的体验与认知,相信他们的印象定会更深刻......”。

7、“.....通过比较,得出结论当条件句是真实的条件时,主句就是可能发生的事,主从句时态符合‚主将从现‛原则当条件句是非真实的条件时,主句就是不大可能发生的事,主从句时态就要用相应的虚拟语气。通过上述步骤,学生认识到引导的状语从句在真实和非真实条件下用法不必须以他的结尾句作为条件句进行接龙,并依次进行下去,以人为单位分组进行。最后笔者让每个小组都上台展示他们积极准备的成果,同学们热情的参与和大胆的展示将本节课推向第个高潮。学生展示在定程度上促进课堂在传统的‚输入式‛基础上增加了‚输出式‛的有益成分。学生展示强调思维外化,为明确‚学习是否发生‛与衡量‚学习是否有效‛提供了可能。教师把课堂交给学生,通过展示,学生使用条件句即兴造句接龙,进而促成课堂上的精彩生成,在情境创设的氛围中不经意间产生思维碰撞的火花。本节课笔者以视听思考游戏情感熏陶的课堂教学,‛来回答。笔者话音刚落,学生就纷纷举手,踊跃发言......”。

8、“.....也将课堂推向第个高潮。通过情境导入与发现环节,学生对虚拟语气在条件从句中的运用有了初步认识,接着笔者播放了首优美的歌曲,笔者将歌词中使用虚拟语气的地方都以填空的形式呈现,要求学生边听歌边填空,在优美的旋律中,学生轻松愉快地完成了任务。当同学们还沉浸在经典影片和优美音乐带来的美好情境中时,笔者向同学们抛出第个练习读经典节选,完成阅读任务。,‚学生机械地操练语法练习,结果是老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡,这种高耗低效的的语法课无疑会让学生觉得索然无味,久而久之学生会对学习语法甚至学习英语失去兴趣和信心。为了改变这种现状,我们教师在教学中应尽可能地创设情境,避免生硬碎片化的知识传授。在教学中运用情境,不仅能让我们的课堂生动有趣,还能引发学生的认知冲突,激发学生主动学习的愿望和参与活动的热情。这时笔者适时地抛给学生个问题并要求学生用‚,‚,‛,‚,‛,模式......”。

9、“.....并配置大量感性与电化材料相结合的教学手段,设计学生喜闻乐见并能主动参与的语言交际活动,化解重难点,使语法教学有声有色,生动逼真,极大地激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习语法的积极性,获得了良好的效果。教师在语法教学中应做到沈冬梅总结时说的‚源于生活,真实性赋予语言生命回归语用,关联性能有助语言内化听说读写,多样性综合提高能力能言能语,适切性提高活动效果关注学生,主体性赋予课堂活力。‛总之,语法教学中教师如果能从学生实际的认知水平和心理特点出发,将语法知识与所学的知识,这种在实际情境中进行的学习,不但使学生能言能语,而且大大提升了教学质量,使本节课的语法教学有效得到落实。在笔者的精心设计下,丰富有趣层层递进的‚料‛有条不紊地被‚爆出‛,环扣环,因为与学生的生活认知环境和思想联系紧密,很容易引起授课班级学生的共鸣兴趣和积极情感......”。