1、“.....通过引导设向,能点燃学生心灵中创造的火花。例如在教学圆体会。创设有效的操作活动,是培养学生参与意识的手段学具操作是种特殊的认知活动,其特殊性在于操作活动能引起和促进学生把外显的动手与内隐的思维活动紧密联系起来,学生借助于手的活动能够实现和反映其内部的思维活动。在数学教学中,数学教师应通过观察思考讨论等形式诱导学生参与知识形成发展观察思考讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,促使学生手眼耳鼻等多种感官并用,尽可能增加学生参与机会,同时使学生不再感到数学是件枯燥乏味的事。关键词数学课堂参与意识中图分类号文献标识码文章编号新轮课程改革提出了许多新的教育理念和教学方式,除了以往的向课堂分钟要质量外生应用数学意识,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所,让所有的学生都能自觉的积极的主动的参与到课堂教学活动中来......”。

2、“.....曾德维浅谈初中数学教学中学生自主参与意识的培养中学生数理化学研浅谈初中数学课堂学生参与意识的培养原稿居上个月的用水量,制成统计图,提出自己的建议学习不等式以后,让学生计算手机消费,在生活中有很多不同的通话消费方式。如方式每月收月租费元,此外根据累计通话时间按元分加收通话费方式不收月租费,根据累计通话时间按元分收通话费。根据消费时间选择合理的消费方式这样让学生在生活实践中如方式每月收月租费元,此外根据累计通话时间按元分加收通话费方式不收月租费,根据累计通话时间按元分收通话费。根据消费时间选择合理的消费方式这样让学生在生活实践中学数学,回过来再用数学知识解决实际问题。把生活经验数学化,把数学知识生活化。不仅能培养学生灵活地运用数学知识解决问题会喜欢数学,主动参与学习,学习数学就是种享受。数学有用,不是靠教师说教,不是靠课堂上贴标签......”。

3、“.....有意识地捕捉数学信息,采撷生活实例,让学生在鲜活的情境中去体验。如学完角形的稳定性这知识后,教师让学生课后自己动手来修理松动的桌椅学完统计图后,让学生调查学习。因此创设有效的操作活动,能引发学生自主参与学习过程的愿望。学以致用是诱发学生参与意识的动力如果个人对数学有种需要感,感受到数学在生活中很有用很有价值,他就会喜欢数学,主动参与学习,学习数学就是种享受。数学有用,不是靠教师说教,不是靠课堂上贴标签,而是需要教师创设生活的情的应用时,我让学生准备根厘米的铁丝,做长方形。学生很快利用铁丝作出合适的长方形。此时,教师再追问你能做个面积为平方厘米的长方形吗学生明显不像刚才那样顺利,教师引导学生在做之前思考,若设方形的边长为厘米,则面积,利用元次方程很快就能求出两边分别为厘米厘米。教师再进步追景,有意识地捕捉数学信息,采撷生活实例,让学生在鲜活的情境中去体验。如学完角形的稳定性这知识后......”。

4、“.....让学生调查邻居上个月的用水量,制成统计图,提出自己的建议学习不等式以后,让学生计算手机消费,在生活中有很多不同的通话消费方式教师应试图把上课内容设计成阶梯型发散型问题情景。教学过程是不断提出问题分析问题解决问题的动态变化过程,教师应构建系列由浅入深的阶梯问题,让其既符合引导学生思维活动向纵深发展,又取得在探求方向,思维深度诸方面异于寻常的突破,通过引导设向,能点燃学生心灵中创造的火花。例如在教学圆己的聪明才智,结合各种教法的特点,科学的构思教案的整体,诱发学生去探索。激发学生学习数学的兴趣是激活学生参与意识的关键兴趣是最好的老师,这是人人皆知的个道理,它是人们探究种事物或从事种活动的心理倾向,它以认识或探索事物的需要作基础,是推动人们认知事物探求真理的重要动机。孔,走出切以分数为目的的思想,改变传统的教学模式,激发学生学习数学的兴趣......”。

5、“.....增强学生应用数学意识,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所,让所有的学生都能自觉的积极的主动的参与到课堂教学活动中来。参考文献陈国能力,更能让学生充分体验数学本身的魅力,增强他们的主动参与意识。总而言之,教师要真正做到实施素质教育,就要真正转变教学观念,运用新的教学理念,新的教学手段进行教学,走出切以分数为目的的思想,改变传统的教学模式,激发学生学习数学的兴趣,调动学生积极性充分发挥学生的动手能力,增强景,有意识地捕捉数学信息,采撷生活实例,让学生在鲜活的情境中去体验。如学完角形的稳定性这知识后,教师让学生课后自己动手来修理松动的桌椅学完统计图后,让学生调查邻居上个月的用水量,制成统计图,提出自己的建议学习不等式以后,让学生计算手机消费,在生活中有很多不同的通话消费方式居上个月的用水量,制成统计图......”。

6、“.....让学生计算手机消费,在生活中有很多不同的通话消费方式。如方式每月收月租费元,此外根据累计通话时间按元分加收通话费方式不收月租费,根据累计通话时间按元分收通话费。根据消费时间选择合理的消费方式这样让学生在生活实践中动手与动脑有机的结合在起。在这样的数学活动中,学生不仅能主动地获取知识,而且能不断丰富数学活动的经验,学会探索,学会学习。因此创设有效的操作活动,能引发学生自主参与学习过程的愿望。学以致用是诱发学生参与意识的动力如果个人对数学有种需要感,感受到数学在生活中很有用很有价值,他就浅谈初中数学课堂学生参与意识的培养原稿说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。浅谈初中数学课堂学生参与意识的培养原稿。教师应设计出具有创造性的教案,根据数学教材所提供的教学内容,结合所教学生的知识水平认知能力和分析综合理解能力的特别,充分发挥自己的聪明才智,结合各种教法的特点,科学的构思教案的整体......”。

7、“.....制成统计图,提出自己的建议学习不等式以后,让学生计算手机消费,在生活中有很多不同的通话消费方式。如方式每月收月租费元,此外根据累计通话时间按元分加收通话费方式不收月租费,根据累计通话时间按元分收通话费。根据消费时间选择合理的消费方式这样让学生在生活实践中系列由浅入深的阶梯问题,让其既符合引导学生思维活动向纵深发展,又取得在探求方向,思维深度诸方面异于寻常的突破,通过引导设向,能点燃学生心灵中创造的火花。教师应设计出具有创造性的教案,根据数学教材所提供的教学内容,结合所教学生的知识水平认知能力和分析综合理解能力的特别,充分发挥及其判定,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构。同时学生对相应知识的形成全过程也有了较深的了解。又如在教学次函数的应用时,我让学生准备根厘米的铁丝,做长方形。学生很快利用铁丝作出合适的长方形。此时......”。

8、“.....教师志浅谈初中数学课堂学生参与意识的培养都市家教月刊,曾德维浅谈初中数学教学中学生自主参与意识的培养中学生数理化学研版,。浅谈初中数学课堂学生参与意识的培养原稿。教师应试图把上课内容设计成阶梯型发散型问题情景。教学过程是不断提出问题分析问题解决问题的动态变化过程,教师应构景,有意识地捕捉数学信息,采撷生活实例,让学生在鲜活的情境中去体验。如学完角形的稳定性这知识后,教师让学生课后自己动手来修理松动的桌椅学完统计图后,让学生调查邻居上个月的用水量,制成统计图,提出自己的建议学习不等式以后,让学生计算手机消费,在生活中有很多不同的通话消费方式数学,回过来再用数学知识解决实际问题。把生活经验数学化,把数学知识生活化。不仅能培养学生灵活地运用数学知识解决问题的能力,更能让学生充分体验数学本身的魅力,增强他们的主动参与意识。总而言之,教师要真正做到实施素质教育......”。

9、“.....运用新的教学理念,新的教学手段进行教会喜欢数学,主动参与学习,学习数学就是种享受。数学有用,不是靠教师说教,不是靠课堂上贴标签,而是需要教师创设生活的情景,有意识地捕捉数学信息,采撷生活实例,让学生在鲜活的情境中去体验。如学完角形的稳定性这知识后,教师让学生课后自己动手来修理松动的桌椅学完统计图后,让学生调查圆与圆的位臵关系节内容时,我组织学生运用两个圆作相对运动的实验。经过反复实践活动,学生通过数学实验获得了直接的感性认识,学生也就很自然地归纳总结出两个圆的位臵关系及其判定,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构。同时学生对相应知识的形成全过程也有了较深的了解。又如在教学次函导学生在做之前思考,若设方形的边长为厘米,则面积,利用元次方程很快就能求出两边分别为厘米厘米。教师再进步追问,是不是可以做成面积为任意值的长方形呢显然不是......”。