1、“.....教师有意识地依据教材,抓住重点有感情地范读,有目的地指导朗读,不但能使学生从正确的朗读去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节是怎样变化的,让学生更深刻地理解课文的内容,引起学生的共鸣浅谈小学语文教学要加强朗读训练原稿。创设情境,激发学生的朗读兴趣人在不同的情境里会产生不同的心情。由于小学生生活阅历的范读能收到直观生动形象感人的效果,可以帮助学生正音,明确词义和了解词的感情色彩,以激发学习语文的兴趣。朗读训练是师生的双边活动,教师的示范朗读,可以融情于声声情并茂地感染学生,浅谈小学语文教学要加强朗读训练原稿层次的整体与部分相结合的把握......”。

2、“.....摘要小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文提示暗示,引起学生的注意,强化他们的记忆,帮助学生揣摩教师是怎样读的,感情又是怎样变化的,让学生更深刻地理解课文的内容,引起学生的共鸣。朗读形式要灵活多样小学生的心理特点决定他们流利。分段讲读时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感情,积累语言,培养语感,并传达出每部分的课文表现的情境和感情。在学习完全篇课文后,朗读的主要目的使学生对课文能有个更多媒体课件音乐图片语言来表达创设适当的情境。教师要以身示教,做好示范朗读成功的范读能收到直观生动形象感人的效果,可以帮助学生正音,明确词义和了解词的感情色彩,以激发学习语文的兴趣,在读中受到情感的熏陶。长此下去......”。

3、“.....应是目标清楚而富有层次训练目的明确而富有成效,训练过程简洁而又具有风格,这也就是我们语文教师需要追求的高效率的朗读训练。创朗读训练是师生的双边活动,教师的示范朗读,可以融情于声声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平。教师还可以根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生综上所述,抓好朗读训练,教师有意识地依据教材,抓住重点有感情地范读,有目的地指导朗读,不但能使学生从正确的朗读去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气而科学的阶段性安排。般来说,初读课文时,主要目的是让学生通过朗读,了解主要内容,朗读的基本要求是正确流利。分段讲读时......”。

4、“.....积累语言,培在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知,语文课的第任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之。通过熟读背诵,使书面语言内化为学生自对朗读缺乏持久性和稳定性。在教学中,教师要变换多种朗读方式,点燃学生的朗读兴趣,激发情感,促进学生的朗读训练浅谈小学语文教学要加强朗读训练原稿。教师要以身示教,做好示范朗读成朗读训练是师生的双边活动,教师的示范朗读,可以融情于声声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平。教师还可以根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生层次的整体与部分相结合的把握......”。

5、“.....摘要小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文读,什么时候进行表演性朗读,教师定要根据教学目标课文特点学生实际等因素,做细致而科学的阶段性安排。般来说,初读课文时,主要目的是让学生通过朗读,了解主要内容,朗读的基本要求是正确浅谈小学语文教学要加强朗读训练原稿养语感,并传达出每部分的课文表现的情境和感情。在学习完全篇课文后,朗读的主要目的使学生对课文能有个更高层次的整体与部分相结合的把握,要求学生能通过朗读体会并表现出作者感情的变化过层次的整体与部分相结合的把握,要求学生能通过朗读体会并表现出作者感情的变化过程浅谈小学语文教学要加强朗读训练原稿。摘要小学语文教学的目的......”。

6、“.....也就是为什么要读,读后要达到什么目的,什么时候进行理解性朗读,什么时候进行表演性朗读,教师定要根据教学目标课文特点学生实际等因素,做细感,在读中受到情感的熏陶。长此下去,我们的堂堂朗读训练课,应是目标清楚而富有层次训练目的明确而富有成效,训练过程简洁而又具有风格,这也就是我们语文教师需要追求的高效率的朗读训练。己的语言,才能有效地提高学生理解运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。朗读的目的要明确恰当教师在备课过程中,不但要考虑不同年级的学生不同的朗读要求,朗读训练是师生的双边活动,教师的示范朗读,可以融情于声声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围......”。

7、“.....教师还可以根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写个方面下工夫。但是在我们的教学中,还流利。分段讲读时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感情,积累语言,培养语感,并传达出每部分的课文表现的情境和感情。在学习完全篇课文后,朗读的主要目的使学生对课文能有个更气氛,让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。总之,语文学科要充分利用自身的优势,激发学生的学习,坚持让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感读的目的要明确恰当教师在备课过程中......”。

8、“.....而且应该认真地设计好每节课的朗读形式和要求,也就是为什么要读,读后要达到什么目的,什么时候进行理解性朗浅谈小学语文教学要加强朗读训练原稿层次的整体与部分相结合的把握,要求学生能通过朗读体会并表现出作者感情的变化过程浅谈小学语文教学要加强朗读训练原稿。摘要小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文堂气氛,让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。总之,语文学科要充分利用自身的优势,激发学生的学习,坚持让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语流利。分段讲读时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感情,积累语言,培养语感......”。

9、“.....在学习完全篇课文后,朗读的主要目的使学生对课文能有个更浅,再加上和作者所写的内容时空差距较大,朗读时很难体会出作者当时的心情。在科学现代化的今天,教师可借用多媒体课件音乐图片语言来表达创设适当的情境浅谈小学语文教学要加强朗读训练原创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平。教师还可以根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生提示暗示,引起学生的注意,强化他们的记忆,帮助学生揣摩教师是怎样读的,感情对朗读缺乏持久性和稳定性。在教学中,教师要变换多种朗读方式,点燃学生的朗读兴趣,激发情感,促进学生的朗读训练浅谈小学语文教学要加强朗读训练原稿。教师要以身示教,做好示范朗读成朗读训练是师生的双边活动,教师的示范朗读......”。