1、“.....画图是很好的辅助工具。画图就是数形相结合,把抽象的东西形象化,把无形的数学题变成直观的能摸得着的有形材料,在平时的解决问题的教学中,学生在幅幅图画中找到解题的圣经,逐渐解除思想方法,同时让学生根据自己的体验,逐步领悟,用自己的思维方式构建出数学思想方法的体系。浅谈小学数学教学中学生画图策略的指导与研究原稿。依文画图数形结合,为画图解题丰富了活动经验画图程,数学思想方法也无从谈起。可见在我们的教学活动过程中,学生的体验参与是非常重要的,没有参与就不可能对数学知识数学思想产生体验没有了体验,那数学思想只能是种空话。所以在教学过程中,采取浅谈小学数学教学中学生画图策略的指导与研究原稿养学生解决实际问题的能力,我觉得重点应该从看图列式抓起......”。

2、“.....所以引导学生采用画图策略,十分适合小学生的思维特点,也是我最常向学生推荐的种解恐惧心理。画图是很好的辅助工具。画图就是数形相结合,把抽象的东西形象化,把无形的数学题变成直观的能摸得着的有形材料,在平时的解决问题的教学中,学生在幅幅图画中找到解题的圣经,逐渐解除怕的小学数学画图策略的建立要从年级开始,看图是画图的基础,要引导学生仔细看图说清图意列对算式从而解决问题,在对比练习中形成对应的解题思想,为后期的画图解题打下良好的认知基础。在低年级教学中,符号,化繁为简,使问题变得井然有序。整个过程中,学生把文字转成图画,把图画转成思维,是个从外化到内化的过程,是个发展学生逻辑思维的过程。依文画图数形结合,为画图解题丰富了活动经验画图有数中形成对应的解题思想......”。

3、“.....在低年级教学中,培养学生解决实际问题的能力,我觉得重点应该从看图列式抓起。画图解题的桥梁,激活了学生的思维。教育大师苏霍姆林斯基有形,激发了学生的兴趣。最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。然而数学最本质的东西是抽象的,很多学生看到的也只是用单调文字叙述的数学题,从而往往容易对数学产生厌恶,甚至有在小学数学解决问题教学活动中,为了让学生更加形象而清晰的理清解题思路,我常会在黑板上画图来分析其间的数量关系,让整个解题过程明白易懂,学生很轻松地掌握解题方法。在小学阶段,可以引导学生利学生画图策略的模型的建立成是个漫长的过程,非日之功。作为教师应站在个较高的层面上用现代数学的观念合理地处理好教材......”。

4、“.....如低年级可从看图说图意的实际演示图意的实际演示操作活动中渗透画图策略中高年级可从模拟演示画图示意及抽象的线段图中体现画图策略。整体把握画图策略,系统地进行方法指导,坚持不懈,合理引导,从而系统的培养学生运用画图策略分心理阴影,从老师要我学转变成自身我要学的良好的学习心理,有利于学生学习兴趣的培养,从而达到最佳的教学效果。画图感悟策略,丰富了学生的数学思想。新课程标准重视学生的体验式学习,离开教学活动有形,激发了学生的兴趣。最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。然而数学最本质的东西是抽象的,很多学生看到的也只是用单调文字叙述的数学题,从而往往容易对数学产生厌恶,甚至有养学生解决实际问题的能力,我觉得重点应该从看图列式抓起......”。

5、“.....所以引导学生采用画图策略,十分适合小学生的思维特点,也是我最常向学生推荐的种解会在黑板上画图来分析其间的数量关系,让整个解题过程明白易懂,学生很轻松地掌握解题方法。在小学阶段,可以引导学生利用画图策略分析其数量关系,来解决问题。看图列式对应,为画图解题打下认知基础浅谈小学数学教学中学生画图策略的指导与研究原稿作活动中渗透画图策略中高年级可从模拟演示画图示意及抽象的线段图中体现画图策略。整体把握画图策略,系统地进行方法指导,坚持不懈,合理引导,从而系统的培养学生运用画图策略分析解决问题的能力养学生解决实际问题的能力,我觉得重点应该从看图列式抓起。浅谈小学数学教学中学生画图策略的指导与研究原稿。所以引导学生采用画图策略,十分适合小学生的思维特点......”。

6、“.....从而形成解题模型。浅谈小学数学教学中学生画图策略的指导与研究原稿。所以引导学生采用画图策略,十分适合小学生的思维特点,也是我最常向学生推荐的种解题策略。总之,小学生在解决数学问题的过程中利用画图这座桥梁来理清题意,在画图的过程中来展示其数学思维过程,让数学思维的火花更亮些。学生能把些看似剪不断理还乱的数学难题,翻译成图表的符号,化繁为简,使问题析解决问题的能力图意要说清。通过说说来理清图意,让学生更好地找到解题方法。学生能够正确说清楚图画的意思,就代表他能够解决这个问题了。教学中我会重点强调还剩的含义,学生通过反复读这样的有形,激发了学生的兴趣。最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。然而数学最本质的东西是抽象的......”。

7、“.....从而往往容易对数学产生厌恶,甚至有题策略。总之,小学生画图策略的模型的建立成是个漫长的过程,非日之功。作为教师应站在个较高的层面上用现代数学的观念合理地处理好教材,注重不同阶段对画图策略的渗透总结和整理。如低年级可从看图小学数学画图策略的建立要从年级开始,看图是画图的基础,要引导学生仔细看图说清图意列对算式从而解决问题,在对比练习中形成对应的解题思想,为后期的画图解题打下良好的认知基础。在低年级教学中,利用画图策略分析其数量关系,来解决问题。看图列式对应,为画图解题打下认知基础小学数学画图策略的建立要从年级开始,看图是画图的基础,要引导学生仔细看图说清图意列对算式从而解决问题,在对比练变得井然有序。整个过程中,学生把文字转成图画......”。

8、“.....是个从外化到内化的过程,是个发展学生逻辑思维的过程。在小学数学解决问题教学活动中,为了让学生更加形象而清晰的理清解题思路,我浅谈小学数学教学中学生画图策略的指导与研究原稿养学生解决实际问题的能力,我觉得重点应该从看图列式抓起。浅谈小学数学教学中学生画图策略的指导与研究原稿。所以引导学生采用画图策略,十分适合小学生的思维特点,也是我最常向学生推荐的种解怕的心理阴影,从老师要我学转变成自身我要学的良好的学习心理,有利于学生学习兴趣的培养,从而达到最佳的教学效果。画图解题的桥梁,激活了学生的思维。教育大师苏霍姆林斯基说过孩子的智慧在手指上小学数学画图策略的建立要从年级开始,看图是画图的基础,要引导学生仔细看图说清图意列对算式从而解决问题......”。

9、“.....为后期的画图解题打下良好的认知基础。在低年级教学中,有数有形,激发了学生的兴趣。最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。然而数学最本质的东西是抽象的,很多学生看到的也只是用单调文字叙述的数学题,从而往往容易对数学产生厌恶,甚画图吸引全体的学生参与到数学教学过程中,让他们以种积极的状态,主动参与到数学教学过程来,在这样的气氛下,我们的老师通过启发引导,帮助学生不断积累数学活动经验,感受画图解题策略价值,提升数心理阴影,从老师要我学转变成自身我要学的良好的学习心理,有利于学生学习兴趣的培养,从而达到最佳的教学效果。画图感悟策略,丰富了学生的数学思想。新课程标准重视学生的体验式学习,离开教学活动有形,激发了学生的兴趣......”。