1、“.....因此,从根本上提高小学语文教学的效率,就要求教师在授课的同时,更要注重对学生的学习能力此,从根本上提高小学语文教学的效率,就要求教师在授课的同时,更要注重对学生的学习能力培养,尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。浅谈小学生语文自主学习能力的培养原稿。让学生最大限度的调动主观能动性,以实现自主学习的目的。如教学农夫与蛇时,教师应该让学生们思考,蛇和农夫的关系在前与后有什么变化以便让学生在兴趣中学习。正如教育改革家魏书生所说兴趣像柴,既可点燃,也可捣毁。培养学生自主学习能力的同时教授学习方法在自主学习的主动性的持续性上,兴趣只是其中的个因素。关于语文这门课程学习的方法和内在规律的方面,才是学习的基础与中心。如何让学生积极参与,主动求索,在学习中能有发现和领悟,这还要求这门课程的知识进行探索与挖掘。教师与学生建立起种相互协调合作信任的关系。作为教育过程中师生关系的建立前提......”。

2、“.....这种师生间的密切互动交往的过程,也是教师与学生,教与学的有机统在对知识的探索和对知识的索求与学习中,兴趣是主要的前提。只有当学生对所学的内容发生兴趣是,他的思浅谈小学生语文自主学习能力的培养原稿远旺盛。参考文献基础教育课程改革纲要试行教育部年月颁发义务教育语文新课程标准修订版教育部年月颁发。学生学习环境的优化,自主学习氛围的营造在教师教学的过程中,为自主学习创设情境,将学生学习的主动权交给学生,并对学生表示充分的信任。同时,为了能够达到学生主观能动性的充分活跃以及激昂的学习热情,教师与学师的标准要求。但这也比教师简单地对学生提问题,总结文章内容要有成效的多。只有学生们主动去思考了,才能更好的把握知识与文章内容。应给与支持,并鼓励坚持。浅谈小学生语文自主学习能力的培养原稿。在课堂上,切以学生的发展与成长为中心,为学生服务的理念的建立,重点突出学生的中心地位......”。

3、“.....学生们自主学习的能力,根植于以学生为主体的教学意识的建立。教师精心地引导,学生们在学习的过程中,逐渐不断地完善分析解决问题的能力。通过学生们自主学习来把新的更切合实际的课教标准引入到教学过程中。在充溢着兴趣的教学氛围中,学生们自然会以十足的劲头去完成自己的学业。只有这样,思维创新之火才会永种师生间的密切互动交往的过程,也是教师与学生,教与学的有机统在对知识的探索和对知识的索求与学习中,兴趣是主要的前提。只有当学生对所学的内容发生兴趣是,他的思维才会最大限度的被调动起来,记忆力和学习的效果也会得到很大的提高。相反的,如果将学习看成是种负担,学习变成学生的精神压力,那么学习的效果也将大放手,正确得恰如其分的方法,对学生进行悉心地教导。在课堂上,切以学生的发展与成长为中心,为学生服务的理念的建立,重点突出学生的中心地位,调动和激发学生的学习积极性......”。

4、“.....用和蔼亲切的态度及语言,引导启发学生,以引发学生主动求知的欲望,激发他们的思维,让学生亲自参与,并在学习中感得降低。所以,教师在教学的过程中,应该善于发掘学生的兴趣点,结合教材中的内容,利用各种手段,比如开放性的讲授些与课程有关但更活跃,更贴近学生兴趣与时代的内容,以便让学生在兴趣中学习。正如教育改革家魏书生所说兴趣像柴,既可点燃,也可捣毁。虽然学生的水平层次不齐,可能在对教材自主学习的程度上没有到达老摘要义务教育语文课程标准指出语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。作为小学语文教师,我们不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,更重要的是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识。因此,从根本上提高小学语文教学的效率,就要求教师在授课的同时,更要注重对学生的学习能力实践语文的学习。生活中看新闻,阅读报刊,收听电台,阅读经典名著,游历历史名胜......”。

5、“.....在多彩丰富的社会活动中学习,探求。总之,持续地为学生们创造种主动参与,勇于求索自由快乐和谐的学习氛围。学生们自主学习的能力,根植于以学生为主体的教学意识的建立。教师精心地引导,学生们在学习习热情,开展各种实践活动语文教学应该着重开创让学生亲身实践的机会,增进学生学习的兴致。在开展实践活动的过程中,使学生在知识见识和才干上的到不同程度的增强。如把说演等形式加入到读写的过程中去,为学生提供语言实践的机会,能卓有成效的提高学生的文学素养,扩大学生们对语言使用的视野。学生们也就拥有了更充分积极性。勇于放开对学生的过度管控,用和蔼亲切的态度及语言,引导启发学生,以引发学生主动求知的欲望,激发他们的思维,让学生亲自参与,并在学习中感到真切的快乐古语有言亲其师而信其道。大意说的是学生会因为热爱指教该课程的老师,进而爱上这门课程。并在这门课程的学习中,发挥自己最大的主观能动性......”。

6、“.....所以,教师在教学的过程中,应该善于发掘学生的兴趣点,结合教材中的内容,利用各种手段,比如开放性的讲授些与课程有关但更活跃,更贴近学生兴趣与时代的内容,以便让学生在兴趣中学习。正如教育改革家魏书生所说兴趣像柴,既可点燃,也可捣毁。虽然学生的水平层次不齐,可能在对教材自主学习的程度上没有到达老远旺盛。参考文献基础教育课程改革纲要试行教育部年月颁发义务教育语文新课程标准修订版教育部年月颁发。学生学习环境的优化,自主学习氛围的营造在教师教学的过程中,为自主学习创设情境,将学生学习的主动权交给学生,并对学生表示充分的信任。同时,为了能够达到学生主观能动性的充分活跃以及激昂的学习热情,教师与学对以学过的课程知识点的再巩固。让学生们感受到真切的成就感。教师应鼓励学生在日常生活中以各种方式,实践语文的学习。生活中看新闻,阅读报刊,收听电台,阅读经典名著,游历历史名胜......”。

7、“.....在多彩丰富的社会活动中学习,探求。总之,持续地为学生们创造种主动参与,勇于求索自由快乐和谐的浅谈小学生语文自主学习能力的培养原稿的过程中,逐渐不断地完善分析解决问题的能力。通过学生们自主学习来把新的更切合实际的课教标准引入到教学过程中。在充溢着兴趣的教学氛围中,学生们自然会以十足的劲头去完成自己的学业。只有这样,思维创新之火才会永远旺盛。参考文献基础教育课程改革纲要试行教育部年月颁发义务教育语文新课程标准修订版教育部年月颁远旺盛。参考文献基础教育课程改革纲要试行教育部年月颁发义务教育语文新课程标准修订版教育部年月颁发。学生学习环境的优化,自主学习氛围的营造在教师教学的过程中,为自主学习创设情境,将学生学习的主动权交给学生,并对学生表示充分的信任。同时,为了能够达到学生主观能动性的充分活跃以及激昂的学习热情,教师与学记忆,达到更好的教学效果以教材的特点为基础,选取适当的时机......”。

8、“.....诸如古文擂台,成语接龙,观点辩论等等。开展这样的活动的目的,并不在于较个高下,而只在于学生学习兴趣的激发,对以学过的课程知识点的再巩固。让学生们感受到真切的成就感。教师应鼓励学生在日常生活中以各种方式,实践的机会,能卓有成效的提高学生的文学素养,扩大学生们对语言使用的视野。学生们也就拥有了更充分的自主学习能动性。让学生们当回演员,在教材中挑选些有特征性的,典型的,戏剧性强的章节,来让学生们参与其中,变为文中的个角色。会收到意想不到的学习效果。例如我在教学翠鸟课时,让学生们以表演的方式,将课本内容自主学习能动性。让学生们当回演员,在教材中挑选些有特征性的,典型的,戏剧性强的章节,来让学生们参与其中,变为文中的个角色。会收到意想不到的学习效果。例如我在教学翠鸟课时,让学生们以表演的方式,将课本内容,结合轻松的课堂氛围和课本剧的表演形式,学生们模仿翠鸟的举动......”。

9、“.....所以,教师在教学的过程中,应该善于发掘学生的兴趣点,结合教材中的内容,利用各种手段,比如开放性的讲授些与课程有关但更活跃,更贴近学生兴趣与时代的内容,以便让学生在兴趣中学习。正如教育改革家魏书生所说兴趣像柴,既可点燃,也可捣毁。虽然学生的水平层次不齐,可能在对教材自主学习的程度上没有到达老生之间也需要有经常性地有效互动。浅谈小学生语文自主学习能力的培养原稿。让学生最大限度的调动主观能动性,以实现自主学习的目的。如教学农夫与蛇时,教师应该让学生们思考,蛇和农夫的关系在前与后有什么变化,为什么这样,让学生有目的的思考,自己解答。充分地把学生的积极性引导进教学过程中去。增进学生的学习氛围。学生们自主学习的能力,根植于以学生为主体的教学意识的建立。教师精心地引导,学生们在学习的过程中,逐渐不断地完善分析解决问题的能力......”。