1、“.....培养完整的人。是的,作为名教师,我们应该努力成为学生知识上的启导者思想上的引路人人生道路上的导航者。其次,要勤于疏导。己教育自己,自觉改进自己,不断提高的过程。让学生成为班级的主人。在这个繁重而又繁琐的职业里,让我深刻的领会到英国教育家斯宾塞在教育论中指出的记住你的教育目的应该是培养成个能己发展自己。两年多来,我用我的热忱,努力促进学生的快乐成长班级的和谐发展,也从中悟出了道理,那就是以人为本的班级管理。它包括以下几个方面以诚为本,以情动人,以中间带两头。学创建人本管理班级原稿感沟通是做好班级切工作的基础。作为名教育者,我们从事的是以心育心以德育德以人格育人格的精神劳动。所以......”。

2、“.....浮于表面的交流。教师只有真正的想上的引路人人生道路上的导航者创建人本管理班级原稿。学生是学校管理的客体,也是管理的主体。因为真正的教育是自我教育。中图分类号文献标识码文章编号有人说位班级管班主任要勤于了解学生情况,勤动脑想班级的事情,更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育学生创建人本管理班级原稿。以情动人人与人之间最重要的是情感交流,教师与学生的塞在教育论中指出的记住你的教育目的应该是培养成个能够自治的人,而不是个要别人来管的人。人生是次没有回程票的旅程,许多机会错过了就永远不会在有。而时代在发展,现代社会需要的是断增强。因此,班主任既要以班为家......”。

3、“.....具有很强的责任感和敬业精神,同时又不能对学生加以过细指导,使学生形成依附人格。作为教师对学生的教育,应该体现由管到全面发展具有综合素质的多样化人才。教师应该是学生全面成长的导师。记得吴文菊主任说过这样句话以学生发展为本,培养完整的人。是的,作为名教师,我们应该努力成为学生知识上的启导者其次,要勤于疏导。要求班主任有婆婆嘴勤快腿言穿身慈母心。要经常找学生谈话,个别疏导,对学生要晓之以情,导之以行。但又要把握勤的度,不能对学生的生活加以过细指导,把任务下放到本管理班级原稿。班主任的工作任重道远,教育好学生班主任责无旁贷,而能否做好班主任工作,关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生,坚持做到工作中勤字当头......”。

4、“.....基于这情况,我特别注意去征服学生,让学生去体理不成功的班主任,其失败的理由可能会有百条而百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有条,那就是热爱学生让学生在平等民主亲密和谐富有情趣的班级活动中认识自己教育自己展示自己管理全面发展具有综合素质的多样化人才。教师应该是学生全面成长的导师。记得吴文菊主任说过这样句话以学生发展为本,培养完整的人。是的,作为名教师,我们应该努力成为学生知识上的启导者感沟通是做好班级切工作的基础。作为名教育者,我们从事的是以心育心以德育德以人格育人格的精神劳动......”。

5、“.....教师与学生的情感沟通决不是简单的言两语,浮于表面的交流。教师只有真正的班主任工作,关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生,坚持做到工作中勤字当头,工作才会有条不紊层层展开步步落实。谈到勤字,我们常说腿勤嘴勤眼勤,但我认为首先是勤于思考创建人本管理班级原稿不紊层层展开步步落实。谈到勤字,我们常说腿勤嘴勤眼勤,但我认为首先是勤于思考。班主任要勤于了解学生情况,勤动脑想班级的事情,更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育学感沟通是做好班级切工作的基础。作为名教育者,我们从事的是以心育心以德育德以人格育人格的精神劳动。所以,教师与学生的情感沟通决不是简单的言两语,浮于表面的交流......”。

6、“.....在工作中不仅对学生要求严格管理严格,更是严的有理严的有度严的有方,胆大脸厚的可当众批评教育,自尊心强的则要个别谈心,属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育创建人情都有专人负责管理,而班主任只是幕后导演者和领导决策者,出现问题时班主任要及时解决,对班委会鼎立襄助。久而久之,班级的事有人管理,学生的积极性创新意识不断增强。因此,班主任会到老师是他们的朋友,用颗真诚的爱心去感染学生,在工作中做到言行致,与学生相处做到言而有信实事求是。同时针对每个学生的具体情况,适时提出适合其特点的要求。学校班级所定的制度全面发展具有综合素质的多样化人才。教师应该是学生全面成长的导师。记得吴文菊主任说过这样句话以学生发展为本......”。

7、“.....是的,作为名教师,我们应该努力成为学生知识上的启导者走入学生的心灵深处,才能建立起和谐的师生关系,达到情感沟通的效果。作为班主任即是学生的长者,又是学生的知心朋友。作为长者应该宽厚,关心爱护学生作为朋友应该理解学生,尊重学班主任要勤于了解学生情况,勤动脑想班级的事情,更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育学生创建人本管理班级原稿。以情动人人与人之间最重要的是情感交流,教师与学生的到班委手中,班级各类事情都有专人负责管理,而班主任只是幕后导演者和领导决策者,出现问题时班主任要及时解决,对班委会鼎立襄助。久而久之,班级的事有人管理,学生的积极性创新意识要以班为家,以教育好每个学生为己任......”。

8、“.....同时又不能对学生加以过细指导,使学生形成依附人格。班主任的工作任重道远,教育好学生班主任责无旁贷,而能否做好创建人本管理班级原稿感沟通是做好班级切工作的基础。作为名教育者,我们从事的是以心育心以德育德以人格育人格的精神劳动。所以,教师与学生的情感沟通决不是简单的言两语,浮于表面的交流。教师只有真正的求班主任有婆婆嘴勤快腿言穿身慈母心。要经常找学生谈话,个别疏导,对学生要晓之以情,导之以行。但又要把握勤的度,不能对学生的生活加以过细指导,把任务下放到班委手中,班级各类事班主任要勤于了解学生情况,勤动脑想班级的事情,更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育学生创建人本管理班级原稿......”。

9、“.....教师与学生的自治的人,而不是个要别人来管的人。人生是次没有回程票的旅程,许多机会错过了就永远不会在有。而时代在发展,现代社会需要的是全面发展具有综合素质的多样化人才。教师应该是学生全面是学校管理的客体,也是管理的主体。因为真正的教育是自我教育创建人本管理班级原稿。作为教师对学生的教育,应该体现由管到导,再到唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己,自理不成功的班主任,其失败的理由可能会有百条而百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有条,那就是热爱学生让学生在平等民主亲密和谐富有情趣的班级活动中认识自己教育自己展示自己管理全面发展具有综合素质的多样化人才。教师应该是学生全面成长的导师......”。