1、“.....教学只有联系生活,走进生活,才能使人真正体验和理解知识的内在意义和价值。因此,现实生活应该是教学的基础和前提心素养的基本价值观念,人地观念与时代发展密切联系,是构建和谐社会的不可或缺的价值观,在地理教学中不可忽视。本文立足于初中地理,对培养学生人地观念的有效途径进行了探索。对人地观念内涵的基本认识人地观念是指对人地关系的正确认识理解判断和掌握,是地理课程中最为核心的价值观,它包含着正确的自然观资源观环境观人口观发展观等基本价值观念。本文阐述了人地观念的内涵以及其作为地理核心素养对学生的成长,对建设和谐社会的重要价值探讨了如何在初中地理教学中培养学生的人地协调观念,提出了在课堂教学中渗透人地协调观念的实施建议。关键词初中地理人地观念核心素养中图分类号文献标识码文章编号核心素养是学生应具备的素养中最关键最必要的共同。新地理课程标准要求学生要科学地充分认识人与自然协调发展的重要性......”。

2、“.....因此在地理教学中,教师要注重培养学生应对人口资源环境与发展问题的初步能力,帮助学生树立尊重自然因地制宜可持续发展的观念,也就是要注重培养学生的人地协调观念。培养学生核心素养的要求地理科学以研究人地关系为主线,以探索可持续发展道路初中地理教学培养学生人地观念的有效途径探索原稿西北地区的地理位臵和自然环境特征。第部分了解西北地区灌溉农业和畜牧业的发展状况,以及发展过程中对西北地区生产生活和环境产生的影响。在分析西北地区农业发展时,要突出该地区农业布局受水源和地形的影响。该地区的畜牧业地发展是受干旱的自然环境制约,同时也是西北人民因地制宜地结果。在分析西北地区生产生活对环境地影响时,要突学生知识技能情感态度和价值观等的结合体。新修订的地理课程标准从个维度提出地理学科核心素养要素人地观念基本价值观念综合思维和区域认知基本思想和方法地理实践力基本活动经验......”。

3、“.....帮助学生在地理学习中培养综合思维,认识区域差异,训练地理实践能力,形成正确的人地观念。作为地理核心素养的基本情。初中地理教学培养学生人地观念的有效途径探索原稿。基于学科素养,分析教学内容,有针对性地培养学生的人地观念俗话说,磨刀不误砍柴工,要上好节课,首先要明确教学目标,详细分析教学内容,耐心钻研教材,在分析教学内容,确立教学目标时注意突出学科素养。例如分析年级下册第章第节西北地区,本节内容主要分为部分,第部分了解生人地关系的协调和谐观念是地理学的核心思想,初中地理教学承担着培养学生初步认识人口资源环境与发展关系的任务,老师应在教学中结合初中生地理认知能力的特点,运用恰当的教学方式进行有效教学,培养学生正确的人地观念。摘要地理学科核心素养要素为人地观念综合思维区域认知和地理实践力等。其中人地观念是地理核心素养的基本价值观念的有效途径探索原稿......”。

4、“.....是地理课程中最为核心的价值观,它包含着正确的自然观资源观环境观人口观发展观等。人地关系是指人类社会与地理环境之间相互影响相互作用相互联系和相互制约。人地观念具体反映在看待人与地之间的相互影响及相互关系人与地如何协调人与本文阐述了人地观念的内涵以及其作为地理核心素养对学生的成长,对建设和谐社会的重要价值探讨了如何在初中地理教学中培养学生的人地协调观念,提出了在课堂教学中渗透人地协调观念的实施建议。关键词初中地理人地观念核心素养中图分类号文献标识码文章编号核心素养是学生应具备的素养中最关键最必要的共同素养,它是关于引导学生紧跟时代发展,关注社会生活,树立正确的人地观念义务教育地理课程标准第条中明确提出,学习对生活有用的地理。教育的根基在生活,教育的最终目的是服务社会,服务生活。现实生活是教育的源泉,是科学世界的根基,教学只有联系生活,走进生活......”。

5、“.....因此,现实生活应该是教学的基础和前提误砍柴工,要上好节课,首先要明确教学目标,详细分析教学内容,耐心钻研教材,在分析教学内容,确立教学目标时注意突出学科素养。例如分析年级下册第章第节西北地区,本节内容主要分为部分,第部分了解西北地区的地理位臵和自然环境特征。第部分了解西北地区灌溉农业和畜牧业的发展状况,以及发展过程中对西北地区生产生活和环境产生的影,从而培养学生的公民意识以及社会责任感。精选教学素材,巧设地理场景,让学生直观地感受人与环境的和谐,树立因地制宜的人地观念围绕教学内容,精选教学素材,教学内容是课程骨架,教学素材是课程的血肉。地理教学要生动活泼,当然要有血有肉。时事新闻典型案例时政热点电影电视节目都可以引为课堂教学素材。素材要典型,更要新颖,信息值观念,人地观念与时代发展密切联系,是构建和谐社会的不可或缺的价值观,在地理教学中不可忽视......”。

6、“.....对培养学生人地观念的有效途径进行了探索。地理课程标准的要求核心素养是新课标的来源,也是确保课程改革万变不离其宗的原则。地理课程标准是地理教学设计的准绳,是开展地理教学活动的依据,是地理课堂教学的最终目标本文阐述了人地观念的内涵以及其作为地理核心素养对学生的成长,对建设和谐社会的重要价值探讨了如何在初中地理教学中培养学生的人地协调观念,提出了在课堂教学中渗透人地协调观念的实施建议。关键词初中地理人地观念核心素养中图分类号文献标识码文章编号核心素养是学生应具备的素养中最关键最必要的共同素养,它是关于西北地区的地理位臵和自然环境特征。第部分了解西北地区灌溉农业和畜牧业的发展状况,以及发展过程中对西北地区生产生活和环境产生的影响。在分析西北地区农业发展时,要突出该地区农业布局受水源和地形的影响。该地区的畜牧业地发展是受干旱的自然环境制约,同时也是西北人民因地制宜地结果......”。

7、“.....要突此,现实生活应该是教学的基础和前提,教学应与现实生活连接。地理教育的过程也应根植于真实的社会生活,真实的社会场景。自然环境和社会环境随着时代的发展不断变迁,人地关系也在不断变化发展中。地理教师要善于引导学生紧跟时代发展,关注社会生活,及时地,有效地把最新的社会热点与教学内容紧密结合,从而激发学生的学习热情和探索热初中地理教学培养学生人地观念的有效途径探索原稿响。在分析西北地区农业发展时,要突出该地区农业布局受水源和地形的影响。该地区的畜牧业地发展是受干旱的自然环境制约,同时也是西北人民因地制宜地结果。在分析西北地区生产生活对环境地影响时,要突出生态环境保护的概念,在教学活动中帮助学生树立尊重自然因地制宜可持续发展观念。初中地理教学培养学生人地观念的有效途径探索原稿西北地区的地理位臵和自然环境特征。第部分了解西北地区灌溉农业和畜牧业的发展状况......”。

8、“.....在分析西北地区农业发展时,要突出该地区农业布局受水源和地形的影响。该地区的畜牧业地发展是受干旱的自然环境制约,同时也是西北人民因地制宜地结果。在分析西北地区生产生活对环境地影响时,要突葡萄生活场景通过视频素材展示新疆北部禾木乡冰天雪地中的尖顶木屋,高山上滑雪娱乐,冰湖下布网捕鱼等生产生活场景通过视频素材再现天山上哈萨克族牧民转场游牧地场景,通过这些最新最生动的素材,让学生更直观地感受人与环境的和谐,树立因地制宜地人地观念。基于学科素养,分析教学内容,有针对性地培养学生的人地观念俗话说,磨刀类活动与地理环境相互关系的科学。地理教学,最终是让学生明白我们与地球的最亲密关系,让学生形成最亲密的情感,在人地之间构建种最美好的状态,树立学生人地关系的协调和谐观念是地理学的核心思想,初中地理教学承担着培养学生初步认识人口资源环境与发展关系的任务......”。

9、“.....运用恰当的教学方式进时代素材繁多,更要精挑细选,要典型,要新颖,要真实,最重要是能贴合教学内容,符合教学目标,而不是随意堆砌素材。例如在学习西北地区的农业生产与自然环境的联系这环节,我引用了年纪录片天山脚下的火州转场雪乡几个片段作为素材。通过视频生动地展示吐鲁番人民在寸草不生,酷热难耐的火焰山下,通过坎儿井工程使用天山冰雪融水,种植本文阐述了人地观念的内涵以及其作为地理核心素养对学生的成长,对建设和谐社会的重要价值探讨了如何在初中地理教学中培养学生的人地协调观念,提出了在课堂教学中渗透人地协调观念的实施建议。关键词初中地理人地观念核心素养中图分类号文献标识码文章编号核心素养是学生应具备的素养中最关键最必要的共同素养,它是关于生态环境保护的概念,在教学活动中帮助学生树立尊重自然因地制宜可持续发展观念。通过本次森林火灾分析,既可以锻炼学生探究地理问题的能力......”。