1、“.....而有些组无论怎么摆都不能被整除生可能因为和小棒的根数有关,根,根,根的组,摆出来都能被整除,而根,根的组,不管怎么摆都不能被整,你认为上表中的图形有什么相同点和不同点从中你发现了什么图形周长面积长厘米宽厘米边长厘米厘米长厘米宽厘米平方厘米长厘米宽厘米厘米帮助李奶奶解决问题李奶奶家打算用米长的篱笆围块长方形或正方形的地养鸡,问鸡的活动范围最大是多少这样的练习设计,给学生创造了让学生主动探索发现规律应用规律。新课程特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数得思维走向深刻充满理性。如张老师在教学长方形和正方形周长的练习这内容时,课堂中,每名学生的桌子上只有把剪刀和张长方形纸,学生运用这两种学具进行了以下次操作话动第次用桌子上的长方形剪出个最大的正方形,很多学生在独立思考后用折的方法剪出了个最大的正方形。仅道题,就已典型系统和全面地把握了本堂课的重点......”。

2、“.....每位学生的个性差异都是客观存在的,因此在步体会知识间转化的神奇,体会数学的美。在圆面积计算公式的推导过程中,培养观察操作分析概括的思维能力,发展空间观念和数学交流能力。小学教学设计数学科学版,期,页通过比较,同内容,拟订的目标较为实在,简洁,通过教学,容易达到完成教学目标所订的教学目标,虽体现了新课程理念,但试想通过其中的个教学环节培养如此多的能力,恐怕难以完成。让教学目标多些实际,少些简约而不简单原稿表格,学生观察。教师适时问谁能想个办法用个简单的算式来表示盘苹果有多少个呢经教师这么问,很多学生跃跃欲试,在学生强烈的好奇心和好胜心的作用下,乘法算式的出现也就水到渠成了。正因为这个情境非常简单,它使学生很快地进入本节课的数学知识学习状态中,也充分地调动了学生的学习兴趣。并且通过这个情境产生了连串由浅入深的问题,蕴含的数学问题具有挑战性......”。

3、“.....许卫兵简约数学教学南京江苏教育出版社,华应龙个性化作业设计经验北京教育科学出版社,课堂设计,不妨简朴些中国教师报李文钊小学数学简约教学的实施基础教育研究,。简约而不简单原稿。仅道题,就已典型系统和全面地把握了本堂课的重点,减轻了学生的负担。每位学生的个性差异都是客观存在的,因此在练习设计时,设计了基础练习变式交流小组我们组用了根小棒,摆出的数有等,每个数都能被整除。小组我们组用了根小棒,摆出的数有等,每个数都能被整除。小组我们组用了根小棒,摆出的数有等,每个数都不能被整除。师问为什么有些组无论怎么摆都能被整除,而有些组无论怎么摆都不能被整除生可能因为和小棒的根数有关,根,根,根的组,摆出来都能被整除,而根,根的组,不管怎么摆都不能被整除。环节罗到丙地行了小时......”。

4、“.....这样的开放题能有效地预防学生的思维定势,拓宽学生的思路,开发学生的潜能。简约高效的课堂已成为目前新课程改革中所有老师们的追求,课堂设计简约些,并不等于简而不精课堂设计简约些,不只是关注自己的精彩,厘米帮助李奶奶解决问题李奶奶家打算用米长的篱笆围块长方形或正方形的地养鸡,问鸡的活动范围最大是多少这样的练习设计,给学生创造了让学生主动探索发现规律应用规律。新课程特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习时不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地。应充分尊重学生的个性发是把空间留给学生,把精彩留给学生课堂设计简约些,并不意味着教师可以偷懒,它要求教师在备课环节上下功夫,用简单而切中要害的教学方式为学生构建学习的天堂,从简约入手打造优质高效的数学课堂,让学生轻松地享受学习的收获......”。

5、“.....李军优化数学课堂练习小学教学研究,包凤花半小时课堂从简约起步现代阅读教育版,数学课程标准摆好后全班交流小组我们组用了根小棒,摆出的数有等,每个数都能被整除。小组我们组用了根小棒,摆出的数有等,每个数都能被整除。小组我们组用了根小棒,摆出的数有等,每个数都不能被整除。师问为什么有些组无论怎么摆都能被整除,而有些组无论怎么摆都不能被整除生可能因为和小棒的根数有关,根,根,根的组,摆出来都能被整除,而根,根的组,不管怎么摆都不能被整的出现也就水到渠成了。正因为这个情境非常简单,它使学生很快地进入本节课的数学知识学习状态中,也充分地调动了学生的学习兴趣。并且通过这个情境产生了连串由浅入深的问题,蕴含的数学问题具有挑战性,有效地激发了学生的数学思考。简约高效课堂,精益求精设环节如果说目标是堂课的灵魂,那么环节就是堂课的骨架。简约化的数学课堂应该是过程简洁思路清晰的......”。

6、“.....层层向来,算算,这个数能否被整除。如百位十位个位用数表示是它能否被整除每个组员至少摆次,发给你们组的小棒都要用上,摆出的数要与其他的组员不同,再小组人员起验证。小棒的总根数根。组成的两位数等组成的位数等师再想想,小棒的总根数与所组成的数有什么关系学生观察得出小棒的总根数其实就是组成的数的各个数位上的数字之和。师能被整除的数到底有什么特征呢根据学生习发展练习类,给学生留有自主选择的空间,让孩子自主选择作业的数量和难度。如在学习小数乘法简便计算后,我设计了个层次的作业通过尝试猜想,尝试操作,培养学生大胆尝试的精神和思维的灵活性。邱学华尝试教学课堂艺术书,页理解圆面积计算公式的推导过程,会运用公式进行圆面积计算。利用已有的知识,运用转化的思维方法,经历推导圆面积计算公式的过程,渗透极限的思想,是把空间留给学生,把精彩留给学生课堂设计简约些,并不意味着教师可以偷懒......”。

7、“.....用简单而切中要害的教学方式为学生构建学习的天堂,从简约入手打造优质高效的数学课堂,让学生轻松地享受学习的收获。参考文献张晓云追寻简约彰显深刻数学学习与研究,李军优化数学课堂练习小学教学研究,包凤花半小时课堂从简约起步现代阅读教育版,数学课程标准表格,学生观察。教师适时问谁能想个办法用个简单的算式来表示盘苹果有多少个呢经教师这么问,很多学生跃跃欲试,在学生强烈的好奇心和好胜心的作用下,乘法算式的出现也就水到渠成了。正因为这个情境非常简单,它使学生很快地进入本节课的数学知识学习状态中,也充分地调动了学生的学习兴趣。并且通过这个情境产生了连串由浅入深的问题,蕴含的数学问题具有挑战性,有效地激发了学追寻简约彰显深刻数学学习与研究,李军优化数学课堂练习小学教学研究,包凤花半小时课堂从简约起步现代阅读教育版,数学课程标准实验稿北京师范大学出版社,许卫兵简约数学教学南京江苏教育出版社......”。

8、“.....课堂设计,不妨简朴些中国教师报李文钊小学数学简约教学的实施基础教育研究,。简约而不简单原稿。摆好后全班简约而不简单原稿推进,清新自然,娓娓道来。位教师在教学的倍数特征时设计了如下探究环节环节小组活动。小组活动以人小组为单位分发小棒,小棒数有根根根根根。分发在不同的小组里。把小棒分放在纸上相应的数位上,组成个位数,把它写下来,算算,这个数能否被整除。如百位十位个位用数表示是它能否被整除每个组员至少摆次,发给你们组的小棒都要用上,摆出的数要与其他的组员不同,再小组人员起验表格,学生观察。教师适时问谁能想个办法用个简单的算式来表示盘苹果有多少个呢经教师这么问,很多学生跃跃欲试,在学生强烈的好奇心和好胜心的作用下,乘法算式的出现也就水到渠成了。正因为这个情境非常简单,它使学生很快地进入本节课的数学知识学习状态中,也充分地调动了学生的学习兴趣......”。

9、“.....蕴含的数学问题具有挑战性,有效地激发了学高效课堂的今天,给课堂练习留有席之地显得尤为重要。我们该如何设计练习,才能有效地提高教学效果呢练习的内容要少而精我们的练习需要少而精,练题,管类,减轻孩子的课业负担,不做机械,重复的作业。简约而不简单原稿。教师适时问谁能想个办法用个简单的算式来表示盘苹果有多少个呢经教师这么问,很多学生跃跃欲试,在学生强烈的好奇心和好胜心的作用下,乘法算式过猜想,出现不同层次多种水平的解答。培养分析问题和解决问题的能力。又如列火车以每小时千米的速度行驶,从甲地到乙地行了小时,从乙地到丙地行了小时,你能提出哪些问题能提出甲乙两地相距多少千米乙丙两地相距多少千米从甲到丙地火车行了多少小时乙丙两地的距离比甲乙两地距离多多少千米等问题。这样的开放题能有效地预防学生的思维定势,拓宽学生的思路......”。