1、“.....因此,教师在作文评语中要以鼓励为主,多写赏识性肯定性的评语小学语文教师如何写好作文评语原稿。另外教师要善于发现学生的点滴进步,在评语中加以热情鼓励。语言要婉转中肯,要在问题中寻找发现闪光点,使学生体会到进步与的比喻用得好极了,‛‚你的想象真丰富,‛或写上个大大的‚棒,‛‚好,‛或画上个大大的大拇指,或写上你的想法和老师样,学生拿到作文本后的那种眉飞色舞,逐个相告的情景着实让人感动。那长长的感叹号就像根通向知识殿堂的绳索,引导位同学的作业字迹工整,堪称典范,他会想方设法使自己的作业本更加整洁美观,字也笔画如印刷体般更加漂亮表扬位同学值日认真负责,他甚至天天主动在放学后留下来打扫卫生这样的表扬不仅对当事人有着定的鼓励作用,同时还能够带动大批小学语文教师如何写好作文评语原稿不佳的学生的评语上都是合适的。然而,学生‚知其然,不知其所以然‛,无从下手修改......”。

2、“.....形同虚设。教师不仅应抓个性化的问题,根据不同的学生不同的文章,提出各自的问题所在,更应提示解决问题的方法和突破口,让学生学语文教师如何写好作文评语原稿。总之,教师给学生写的作文评语,不应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈。因为,老师几句赞美的话,真挚的话,会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解,深学语文作文评语态度中图分类号文献标识码文章编号评语不能太笼统,要具体化很多老师写作文评语总是千篇律地‚不够具体‛‚中心不够突出‛‚不够生动‛如此空洞放之海皆用的程式化的批注,带有浓重的‚股‛味道,几乎套在任何作文能趣,种享受,不少学生感言现在老师很喜欢我的作文,我也喜欢写了。学生的每次作文都反映了他们的童心童趣童真,他们期待老师的肯定和表扬,因此,教师在作文评语中要以鼓励为主,多写赏识性肯定性的评语。总之,教师给学生写的作文评语,些......”。

3、“.....词汇能够更加丰富些。所以我在学生作文本上常常写上‚你的词汇真丰富,‛‚你对生活的感悟真深刻,‛‚你的比喻用得好极了,‛‚你的想象真丰富,‛或写上个大大的‚棒,‛‚好,‛或画上个大大的大拇指,或写上应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈。因为,老师几句赞美的话,真挚的话,会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解,深刻的哲理,诚挚的希望,富有情感色彩的话,也许将伴随学生们度过整整生小评语要以鼓励为主,但要恰如其分上课时我表扬位同学听讲认真,他会做得更端正,思维也更活跃了,回答问题也更加积极了。表扬位同学的作业字迹工整,堪称典范,他会想方设法使自己的作业本更加整洁美观,字也笔画如印刷体般更加漂亮过程。因为经验不足,就要格外细心越细心,就越慌神儿。好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。作者抓住了第次做饭的特点,文字不多却写得小有波澜......”。

4、“.....文章可写得步骤清楚。‛小学生优秀作文年期按定的顺序具体告诉我吗比如,它与我们本地的名胜古迹有什么不同,最有特色的是哪里,你最喜欢哪里,为什么‛看到如此具有启发性的评语,学生定能文思如泉涌。另外教师要善于发现学生的点滴进步,在评语中加以热情鼓励。语言要婉转中的哲理,诚挚的希望,富有情感色彩的话,也许将伴随学生们度过整整生小学语文教师如何写好作文评语原稿。评语要以鼓励为主,但要恰如其分上课时我表扬位同学听讲认真,他会做得更端正,思维也更活跃了,回答问题也更加积极了。表扬应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈。因为,老师几句赞美的话,真挚的话,会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解,深刻的哲理,诚挚的希望,富有情感色彩的话,也许将伴随学生们度过整整生小不佳的学生的评语上都是合适的。然而,学生‚知其然,不知其所以然‛,无从下手修改......”。

5、“.....形同虚设。教师不仅应抓个性化的问题,根据不同的学生不同的文章,提出各自的问题所在,更应提示解决问题的方法和突破口,让学生否圆满地完成了写作说明文的要求,如过程是否完整,顺序是否清晰,标题中的‚第次‛是否充分体现出来了这样,就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标,从而进步努力小学语文教师如何写好作文评语原稿。关键词小小学语文教师如何写好作文评语原稿这段评语从说明文的训练目的出发,着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求,如过程是否完整,顺序是否清晰,标题中的‚第次‛是否充分体现出来了这样,就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标,从而进步努不佳的学生的评语上都是合适的。然而,学生‚知其然,不知其所以然‛,无从下手修改,使批语失去实际意义,形同虚设。教师不仅应抓个性化的问题,根据不同的学生不同的文章,提出各自的问题所在......”。

6、“.....让学生通俗易懂,时间安排紧凑,但不应该把作文写成本帐。‛学生看了这样的评语能愿意去修改,也就达到了批改目的。例如位教师给作文第次做家务写的段评语‚第次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米煲饭炒菜的全。‛学生看了这样的评语能愿意去修改,也就达到了批改目的。例如位教师给作文第次做家务写的段评语‚第次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米煲饭炒菜的全过程。因为经验不足,就要格外细心越细心,就越,要在问题中寻找发现闪光点,使学生体会到进步与成功的喜悦,同时也能看到自己的不足,以求下次写得更。即使是学生的习作中有严重的缺点,教师的评语也不要挖苦讽刺,以免挫伤学生写作的积极性。如对流水帐似的作文,可以这样写‚文章句应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈。因为,老师几句赞美的话,真挚的话,会沟通两代人的心音......”。

7、“.....而那些具有独到的见解,深刻的哲理,诚挚的希望,富有情感色彩的话,也许将伴随学生们度过整整生小的放矢,明白从何下手,如何修改,为何如此修改,达到真正地学会修改。如学生写的游记内容单薄,如评语只写‚内容单薄‛,学生就很难准确把握,不知从哪里去修改,若这样写,效果则天壤之别‚这个景点不错,老师很想欣赏那里的风光,你能学语文作文评语态度中图分类号文献标识码文章编号评语不能太笼统,要具体化很多老师写作文评语总是千篇律地‚不够具体‛‚中心不够突出‛‚不够生动‛如此空洞放之海皆用的程式化的批注,带有浓重的‚股‛味道,几乎套在任何作文能表扬位同学值日认真负责,他甚至天天主动在放学后留下来打扫卫生这样的表扬不仅对当事人有着定的鼓励作用,同时还能够带动大批纷纷效仿。因此在作文教学中我也开始使用赏识性的评语,期待学生在我的鼓励之下学生的作文内容能够更加宽神儿。好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智......”。

8、“.....作者抓住了第次做饭的特点,文字不多却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。‛小学生优秀作文年期页这段评语从说明文的训练目的出发,着眼于所评作文小学语文教师如何写好作文评语原稿不佳的学生的评语上都是合适的。然而,学生‚知其然,不知其所以然‛,无从下手修改,使批语失去实际意义,形同虚设。教师不仅应抓个性化的问题,根据不同的学生不同的文章,提出各自的问题所在,更应提示解决问题的方法和突破口,让学生功的喜悦,同时也能看到自己的不足,以求下次写得更。即使是学生的习作中有严重的缺点,教师的评语也不要挖苦讽刺,以免挫伤学生写作的积极性。如对流水帐似的作文,可以这样写‚文章句子通俗易懂,时间安排紧凑,但不应该把作文写成本帐学语文作文评语态度中图分类号文献标识码文章编号评语不能太笼统......”。

9、“.....带有浓重的‚股‛味道,几乎套在任何作文能生前进。学生不看批语的现象渐渐消失,亦开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣旦被激起,作文就成了种乐趣,种享受,不少学生感言现在老师很喜欢我的作文,我也喜欢写了。学生的每次作文都反映了他们的童心童趣童真,他们期待老师的肯定纷纷效仿。因此在作文教学中我也开始使用赏识性的评语,期待学生在我的鼓励之下学生的作文内容能够更加宽泛些,语言能够更加生动些,词汇能够更加丰富些。所以我在学生作文本上常常写上‚你的词汇真丰富,‛‚你对生活的感悟真深刻,‛‚的哲理,诚挚的希望,富有情感色彩的话,也许将伴随学生们度过整整生小学语文教师如何写好作文评语原稿。评语要以鼓励为主,但要恰如其分上课时我表扬位同学听讲认真,他会做得更端正,思维也更活跃了,回答问题也更加积极了。表扬应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈。因为,老师几句赞美的话,真挚的话......”。