1、“.....提高课堂教学效果,达到定的教学目标多媒体课件作为种辅助教学手段,在课堂教学过程中,它仅仅只是起到教学的辅助作用有的老师误认为多媒体是种全能媒体,把电脑当成了另本圆柱的底面积,长方体的高就是原来圆柱的高,从而使学生建立圆柱体积的求法而在其他教学设计环节过程中,则应避免再使用多媒体课件,特别是些与教学目标完全无关的多媒体尽量杜绝出现,以免使整个成教学的失误,教学目标没有达到,学生也学得稀里糊涂可见多媒体的使用不在于可看而在于可用例如,在教学圆柱的体积时,教学伊始,我们可以运用多媒体展示生活中的圆柱体,从而让学生感知圆柱体在浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用原稿师应该清楚地认识到教师的主导地位和学生的主体地位,时刻认清多媒体课件只是种辅助教学的工具......”。

2、“.....不应该让多媒体取代教师的位臵,忽略教师的作用多媒体课件只是教师师为了过度追求表面效果,在数学课堂教学中,各种图片各种动画都展现得淋漓尽致,看起来赏心悦目,让人赞不绝口但是教师却忘记了,这是数学教学课堂,整个课堂教学的目标被忽略,整节数学课堂变了主导变成了电脑教师为主导,有时甚至连教师也变成了被动的角色这种课堂教学,不仅浪费了教学资源,束缚了教师的教学能力,限制了学生的思考能力,同时大大影响了课堂教学在数学课堂教学过程中,教教学环节中过多地使用多媒体技术,造成了些负面的后果,这是我们应该注意和避免的只有正确认识到多媒体的实际应用价值,它的实际可操作性,才能正确使用多媒体进行教学......”。

3、“.....关键词小学数学多媒体技术兴趣学科整合多媒体课件辅助教学作为种新型时尚的教学手段,在数学课堂教学中的优势是非常明显的结合,取得最佳的教学效果有效地利用多媒体课件各种教学方式应该根据课的内容需要而选择合适方式进行使用,才能达到最佳效果但是在实际多媒体课件操作过程中,却出现了处处滥用多媒体的现象有的老摘要在小学数学课堂教学中,合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动,有利于激发学生学习的兴趣,使教学由平面走向立体由静态变成动态将为抽象化具体,突破了时间和空间的限制,能较好吸引学生的习兴趣,加深对数学知识的理解总而言之,应用多媒体进行教学的时候,教师课前必须做好充分准备,合理地选择材料,正确使用多媒体进行教学......”。

4、“.....才能真正提高学生有好奇心较浓,而且比较好动,有意注意时间短,持久性差等特点,这样往往会影响课堂学习效果利用多媒体辅助教学不仅可以传授知识,而且可以改变传统的教学方法及学习方式,有利于调节课堂气氛,创味,课堂教学直接成了节数学课件展示课了既然多媒体是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用课件时,必须从实际出发,注重实效那种为了赶时髦,为运用而运用的做法将会造结合,取得最佳的教学效果有效地利用多媒体课件各种教学方式应该根据课的内容需要而选择合适方式进行使用,才能达到最佳效果但是在实际多媒体课件操作过程中,却出现了处处滥用多媒体的现象有的老师应该清楚地认识到教师的主导地位和学生的主体地位......”。

5、“.....是用来辅助教师教学学生学习的,不应该让多媒体取代教师的位臵,忽略教师的作用多媒体课件只是教师教师和学生的地位教师在使用多媒体课件时,常有些人为图方便,就把课件设计成流水式结构,上课时只需按个键,课件便按顺序播放下去,在上课时,教师就将学生的思路引到电脑的流程上来这样来,教师浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用原稿学习的主动性,提高课堂教学效果参考文献陈莉娜如何利用多媒体上好小学数学综合实践课新课程小学版,杨亚英多媒体在小学数学中运用小学科学教师,浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用原稿师应该清楚地认识到教师的主导地位和学生的主体地位,时刻认清多媒体课件只是种辅助教学的工具,是用来辅助教师教学学生学习的,不应该让多媒体取代教师的位臵......”。

6、“.....调动学生的视觉直观功能,突破难点,突出重点,为学生创造出良好的氛围在数学课上,利用多媒体能将静态的数学知识动态化,激发学生的学不少可有的课件纯粹是为了赶时髦,从课堂引入到课堂总结,每个教学环节都在使用多媒体课件,似乎在让学生看整个知识形成的演示过程,而教师没有适当地引导,学生没有及时掌握数学知识,使得整个学习情境,激发学生的数学学习兴趣因此,教师利用多媒体不是单纯地完成上课任务,我们需要根据学生的年龄特点,因材施教,合理使用多媒体,才能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把较难理结合,取得最佳的教学效果有效地利用多媒体课件各种教学方式应该根据课的内容需要而选择合适方式进行使用......”。

7、“.....却出现了处处滥用多媒体的现象有的老用来激发学生学习兴趣调动学生学习积极性帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段教师应充分发挥主导作用,根据学生的反应,适当及时地调整教学内容和方法手段根据学生的年龄特征制作课件小学生具主导变成了电脑教师为主导,有时甚至连教师也变成了被动的角色这种课堂教学,不仅浪费了教学资源,束缚了教师的教学能力,限制了学生的思考能力,同时大大影响了课堂教学在数学课堂教学过程中,教的注意力,提高教学效率,促使学生全面和谐愉悦高效地发展,同时对学生的逻辑性思维进行整合,形成合理的知识结构网络,有助于促进数学与其他学科的整合,能够营造温馨愉悦的课堂氛围,让课堂真正课堂教学显得枯燥乏味,苍白无力因此......”。

8、“.....确定课堂教学目标,掌握重点难点,根据需要决定是否需要用课件,从而摆正多媒体课件的辅助地位,选择性地使用多媒体课件突出浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用原稿师应该清楚地认识到教师的主导地位和学生的主体地位,时刻认清多媒体课件只是种辅助教学的工具,是用来辅助教师教学学生学习的,不应该让多媒体取代教师的位臵,忽略教师的作用多媒体课件只是教师学生观看的教材,所有的教学过程都企图依靠多媒体来完成整个课堂教学我们不难发现,现在很多的公开课,都在利用多媒体课件,里面绝大多数课件确实在课堂教学中起到了事半功倍的效果,为整堂课增色主导变成了电脑教师为主导,有时甚至连教师也变成了被动的角色这种课堂教学,不仅浪费了教学资源,束缚了教师的教学能力......”。

9、“.....同时大大影响了课堂教学在数学课堂教学过程中,教课堂教学过程显得过于凌乱因此,如何有效地利用多媒体进行教学,还需钻透教材,找准最佳知识点进行有的放矢,起到画龙点睛的作用选择性地使用多媒体课件多媒体辅助教学的真正目的,是通过有效地使活中应用的普遍性在学生已经感知的情况下,继而学习体积的过程中,可以利用多媒体课件,将圆柱体转化成长方体的过程用动态形式演示出来,在直观演示下使学生更易于理解转化成的长方体的底面积就是味,课堂教学直接成了节数学课件展示课了既然多媒体是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用课件时,必须从实际出发,注重实效那种为了赶时髦,为运用而运用的做法将会造结合......”。