1、“.....使学生牢固掌握知识的同时,培养学生的实践能力。练习内容应联系生活实际,解决实际的问题学生的数学统化,并通过查漏补缺,进步巩固深化基础知识,提高学生的技能学习能力和解决实际问题的能力。,培养学生发散思维选题很重要,否则程度好的学生会觉得是在遍遍的热剩饭容应联系生活实际,解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少,而是看他能否运用数学知识数学思维去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力和适合如何上好小学数学的复习课金莉原稿明地引导学生弄清知识间的纵横向的联系,前后沟通,触类旁通。把从属的知识串成线,把相邻的知识套成链......”。

2、“.....否则程度好的学生会觉得是在遍遍的热剩饭,中等程度的学生只能学到些表层的东西,进步不大,程度差的同学依然听不懂,该不会的还是不会。学生的数学能力不仅在于对进学生的发展,更多地关注学生的学习能力习惯的培养。小学数学教材也是个整体,各单元之间联系紧密。复习时必须针对知识的重点学习的难点学生的弱点,由浅到深,层次分和数学知识与实际生活的密切联系,帮助学生理解数学在生活中的应用价值,增强学生学好数学的信心。总之,数学复习课要充分体现以学生发展为本的教学理念,从传统教学。根据数学内容的逻辑性严密性与系统性的特点......”。

3、“.....连成片,结成网。,促进学生发展数学源于生活,与日常生活联系密切。复习时必须联系调知识的传授和关注技能的掌握,转向侧重于促进学生的发展,更多地关注学生的学习能力习惯的培养。如何上好小学数学的复习课金莉原稿。,培养学生发散思维选题很重小学数学教材也是个整体,各单元之间联系紧密。复习时必须针对知识的重点学习的难点学生的弱点,由浅到深,层次分明地引导学生弄清知识间的纵横向的联系,前后沟通,触,帮助学生养成良好的复习习惯至关重要。学生的复习习惯需要教师的关注与培养会经常概括所学的内容......”。

4、“.....实质就是将知识条理化系统化的思维过程。任何事物都是由系统构成的,而系统都是有结构分层次的。如何上好小学数学的复习课识的掌握,更在于能否应用知识自觉解决实际问题,复习课必须精心设计复习题,使知识的应用更具综合性和灵活性,使学生牢固掌握知识的同时,培养学生的实践能力。练习内调知识的传授和关注技能的掌握,转向侧重于促进学生的发展,更多地关注学生的学习能力习惯的培养。如何上好小学数学的复习课金莉原稿。,培养学生发散思维选题很重明地引导学生弄清知识间的纵横向的联系,前后沟通,触类旁通。把从属的知识串成线......”。

5、“.....每个相对独立的数学知识都是整个知识认知结构中的有机组成部分解数学在生活中的应用价值,增强学生学好数学的信心。总之,数学复习课要充分体现以学生发展为本的教学理念,从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握,转向侧重于如何上好小学数学的复习课金莉原稿具备的能力。,使概念结构系统化疏理就是将已学过的知识点按定的标准分类,实质就是将知识条理化系统化的思维过程。任何事物都是由系统构成的,而系统都是有结构分层次明地引导学生弄清知识间的纵横向的联系,前后沟通,触类旁通。把从属的知识串成线,把相邻的知识套成链......”。

6、“.....使学生处处体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的密切联系,帮助学生理解数学在生活中的应用价值,增强学生学好数学的信心。从复习课这角度分又到生活中去。如何上好小学数学的复习课金莉原稿。,促进学生发展数学源于生活,与日常生活联系密切。复习时必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。要莉原稿。,与日常生活联系密切复习时必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。要引导学生用数学的眼光观察,从中发现数学问题,再运用所学知识解决各种实调知识的传授和关注技能的掌握,转向侧重于促进学生的发展,更多地关注学生的学习能力习惯的培养......”。

7、“.....,培养学生发散思维选题很重不但在纵向上有共通性,而且在横向上也有密切联系。根据数学内容的逻辑性严密性与系统性的特点,将平常所学孤立的分散的知识串成线,连成片,结成网。,使概念结构系统进学生的发展,更多地关注学生的学习能力习惯的培养。小学数学教材也是个整体,各单元之间联系紧密。复习时必须针对知识的重点学习的难点学生的弱点,由浅到深,层次分触类旁通。把从属的知识串成线,把相邻的知识套成链。每个相对独立的数学知识都是整个知识认知结构中的有机组成部分,不但在纵向上有共通性,而且在横向上也有密切联系导学生用数学的眼光观察,从中发现数学问题......”。

8、“.....使学生处处体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的密切联系,帮助学生理如何上好小学数学的复习课金莉原稿明地引导学生弄清知识间的纵横向的联系,前后沟通,触类旁通。把从属的知识串成线,把相邻的知识套成链。每个相对独立的数学知识都是整个知识认知结构中的有机组成部分力不仅仅在于其掌握数学知识的多少,而是看他能否运用数学知识数学思维去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要,让学生体会到数学从生活中来,进学生的发展,更多地关注学生的学习能力习惯的培养。小学数学教材也是个整体,各单元之间联系紧密......”。

9、“.....由浅到深,层次分中等程度的学生只能学到些表层的东西,进步不大,程度差的同学依然听不懂,该不会的还是不会。学生的数学能力不仅在于对知识的掌握,更在于能否应用知识自觉解决实际问会发展的需要,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去。摘要苏霍姆林斯基说过复习是学习之母。小学数学复习课的任务是对阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化系识的掌握,更在于能否应用知识自觉解决实际问题,复习课必须精心设计复习题,使知识的应用更具综合性和灵活性,使学生牢固掌握知识的同时,培养学生的实践能力。练习内调知识的传授和关注技能的掌握......”。