1、“.....提问带有较大的随意性而致。人类思维的本质是从已知到未知极性,调动学生的学习热情,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用。而如果提出的问题范围过大,过于宽泛,学生容易失去兴趣和耐心,很难将学生引入课堂学习的正轨,造成课堂教学泛味,并造成课堂教学时间严重不足,宝贵的学习就这样白白浪费了,从而导致课堂效率低下,学生掌教学中不可或缺的部分,提问始终贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的效率。因此,教学时,教师定要重视课堂提问。本文结合以下几点进行浅析。提问要面向全体学生,同时,也要因人而异课堂提问涉及面要广,要合理分配被问的学生对象,在课堂上设计些难易适中的问题,让全体学教学时间严重不足,宝贵的学习就这样白白浪费了,从而导致课堂效率低下,学生掌握不到知识点。此时采用递进式提问,面向全体学生,通过连串的问题,环环相扣,步步推进,由此及彼,由表及里,拓宽思路,抓住本质......”。

2、“.....而且能展示教师思维的全过程初中数学课堂提问技巧探究焦线云原稿认知规律,只是以的集体的应答代题学生个体的思维活动,这只不过是种虚假的课堂气氛,这样是违背学生的认知规律的。为避免这种情况,课堂提问要遵循难易适度原则精练性原则满足需要原则。在课堂教学中,学生是学习的的主体,是整个课堂教学活动的出发点和归宿。对学生来说,课堂教学及面要广,要合理分配被问的学生对象,在课堂上设计些难易适中的问题,让全体学生都可以获取知识营养,满足他们的学习需要,使成绩好中差的学生都有机会参与到课堂教学中去。在进行课堂教学时,提问也要因人而异,因人施问,对特长生要合理提高难度,同时也要提些简单点的问题,让学师缺乏对学生的深入了解和全面分析,因此他们所提出的问题缺乏针对性,造成数学课堂出现问而无答启而不发或教师自问自答的现象。这种现象是由于教师不理解学生的认知规律,提问带有较大的随意性而致......”。

3、“.....因此,数学课堂的提问如果不充分去理解学生默,掌控好不同问题的表现方法,可以使教学张弛有度收放自如,能有效调节学生的思维动力,减轻学生因为连续思考产生的疲劳感。节拍也指在问与答之间要有适当的间隔,在提问后给学生个缓冲的时间和空间,让学生进行充分的思考。按照心理学研究理论,提问般有两个最重要的停顿,即第等个课堂教学活动的出发点和归宿。对学生来说,课堂教学活动既是种认知活动,也是种情感活动,还是种人际交流活动。学生在课堂上的行为表现,包括学生的学习行为学生与教师的交流行为学生与学生的交流行为等,都是教学过程的组成部分。学生数学学习过程需要经历探索推测和猜想,以及有时和第等待时。第等待时是指教师提出问题后,不马上重复问题或请学生回答,而是要有定的等待时间第等待时是指学生回答问题后,教师也要有足够的等待时间才能评价学生的答案或提出另问题......”。

4、“.....提问要面向全体学生,同时,也要因人而异课堂提问充分理解学生的认知规律在现实的数学教学中,由于教师缺乏对学生的深入了解和全面分析,因此他们所提出的问题缺乏针对性,造成数学课堂出现问而无答启而不发或教师自问自答的现象。这种现象是由于教师不理解学生的认知规律,提问带有较大的随意性而致。人类思维的本质是从已知到未知现的先导。数学课不可避免地存在些缺乏趣味性的内容,教师要善于提些新颖富有吸引力与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题,使学生开始就对新问题产生浓厚的兴趣,创设诱人的学习情境。如在讲解平面与平面垂直的判定定理时,教师设置悬念问教室的门不管开到哪个位置,为什习效果和教师的教学效果才能达到预期的目标。以问引趣,激发思维兴趣激发灵感,兴趣是发现的先导。数学课不可避免地存在些缺乏趣味性的内容,教师要善于提些新颖富有吸引力与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题......”。

5、“.....创设诱人的学习情境生也获得成功,消除学困生回答问题的害怕心理。这样,不仅能提高学生学习数学的积极性,调动学生的学习热情,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用。而如果提出的问题范围过大,过于宽泛,学生容易失去兴趣和耐心,很难将学生引入课堂学习的正轨,造成课堂教学泛味,并造成课时和第等待时。第等待时是指教师提出问题后,不马上重复问题或请学生回答,而是要有定的等待时间第等待时是指学生回答问题后,教师也要有足够的等待时间才能评价学生的答案或提出另问题。初中数学课堂提问技巧探究焦线云原稿。提问要面向全体学生,同时,也要因人而异课堂提问认知规律,只是以的集体的应答代题学生个体的思维活动,这只不过是种虚假的课堂气氛,这样是违背学生的认知规律的。为避免这种情况,课堂提问要遵循难易适度原则精练性原则满足需要原则。在课堂教学中,学生是学习的的主体......”。

6、“.....课堂教学理论,提问般有两个最重要的停顿,即第等待时和第等待时。第等待时是指教师提出问题后,不马上重复问题或请学生回答,而是要有定的等待时间第等待时是指学生回答问题后,教师也要有足够的等待时间才能评价学生的答案或提出另问题。充分理解学生的认知规律在现实的数学教学中,由于初中数学课堂提问技巧探究焦线云原稿总是与地面垂直学生兴趣盎然,都来琢磨和研究这个问题,求知的欲望自然而生。又如上韦达定理之前,我提了这样个问题老师会不解次方程求出两根和与两根积,你们行吗完全是试探商量的口吻,却引起了学生的好奇,大有跃跃欲试之势。这样的设问具有振动学生心弦的作用,激发学生的思认知规律,只是以的集体的应答代题学生个体的思维活动,这只不过是种虚假的课堂气氛,这样是违背学生的认知规律的。为避免这种情况,课堂提问要遵循难易适度原则精练性原则满足需要原则。在课堂教学中,学生是学习的的主体......”。

7、“.....对学生来说,课堂教学起了学生的好奇,大有跃跃欲试之势。这样的设问具有振动学生心弦的作用,激发学生的思维。初中数学课堂提问技巧探究焦线云原稿。在创意新颖的数学情境中启发学生提问提问是双向的,在教学过程中利用好的问题,教师还要注重启发学生提问。以问引趣,激发思维兴趣激发灵感,兴趣是角度思考问题,在思维的火花不断碰撞中发现分析和解决问题,加强思维深广度的训练,培养创造性精神。初中数学课堂提问技巧探究焦线云原稿。掌控节拍节拍是指设问的表现方法,有时是次性呈现所有的问题群,同时保证学生充分的思维时间有时是问答接问答,分层次慢慢深入,留给学如在讲解平面与平面垂直的判定定理时,教师设置悬念问教室的门不管开到哪个位置,为什么总是与地面垂直学生兴趣盎然,都来琢磨和研究这个问题,求知的欲望自然而生。又如上韦达定理之前,我提了这样个问题老师会不解次方程求出两根和与两根积......”。

8、“.....却时和第等待时。第等待时是指教师提出问题后,不马上重复问题或请学生回答,而是要有定的等待时间第等待时是指学生回答问题后,教师也要有足够的等待时间才能评价学生的答案或提出另问题。初中数学课堂提问技巧探究焦线云原稿。提问要面向全体学生,同时,也要因人而异课堂提问动既是种认知活动,也是种情感活动,还是种人际交流活动。学生在课堂上的行为表现,包括学生的学习行为学生与教师的交流行为学生与学生的交流行为等,都是教学过程的组成部分。学生数学学习过程需要经历探索推测和猜想,以及有效的推理去解决有关数学问题。只有符合这些原则,学生的师缺乏对学生的深入了解和全面分析,因此他们所提出的问题缺乏针对性,造成数学课堂出现问而无答启而不发或教师自问自答的现象。这种现象是由于教师不理解学生的认知规律,提问带有较大的随意性而致。人类思维的本质是从已知到未知的探索。因此,数学课堂的提问如果不充分去理解学生知的探索......”。

9、“.....数学课堂的提问如果不充分去理解学生的认知规律,只是以的集体的应答代题学生个体的思维活动,这只不过是种虚假的课堂气氛,这样是违背学生的认知规律的。为避免这种情况,课堂提问要遵循难易适度原则精练性原则满足需要原则。在课堂教学中,学生是学习的的主体,是的时间较短有时是严谨周密,有时是轻松幽默,掌控好不同问题的表现方法,可以使教学张弛有度收放自如,能有效调节学生的思维动力,减轻学生因为连续思考产生的疲劳感。节拍也指在问与答之间要有适当的间隔,在提问后给学生个缓冲的时间和空间,让学生进行充分的思考。按照心理学研初中数学课堂提问技巧探究焦线云原稿认知规律,只是以的集体的应答代题学生个体的思维活动,这只不过是种虚假的课堂气氛,这样是违背学生的认知规律的。为避免这种情况,课堂提问要遵循难易适度原则精练性原则满足需要原则。在课堂教学中,学生是学习的的主体,是整个课堂教学活动的出发点和归宿。对学生来说......”。