1、“.....弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以备在备课和教学活动从陌生到熟悉,我开始融入到课改的步伐中,我虚心向课改工作优秀的老师学习,我知道这仅仅是个开始,课改之路任重而道远,尽管路漫漫其修远兮,但吾将上下而求索。作为名课改老师,我深感自己的责任之重,因为我是刚刚才起步,就好比张洁净的白纸,将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画,得,在我上时分秒例的时候,我利用投影出示例图,并配有曲上学歌,音乐响起,我伴随着动听的音乐,唱来了我去上学校,天天不迟到,并边唱边打拍,学生也很受感染,也随着动听的歌声左摇右晃,师生配合得天衣无缝,曲下来,学生仍沉浸在优美的歌声中,什么数学问题也没有发现。使得这堂课失每小组为组,在小组探究的时候往往出现比较拔尖的几个学生滔滔不绝,积极性很高,平时比较内向思维比较慢的学生靠边站,不是低头玩东西就是在下边搞小动作。小组学习很难达到自己预期的目的......”。

2、“.....导学案打开,学生呼地凑堆,整个教室就嗡嗡片。上学期在我上测量例例时,首先浅谈在课改工作中的收获与困惑原稿求预习。关键词课改收获困惑中图分类号文献标识码文章编号经过个学期的课改,其中有辛酸也有快乐,有收获也有困惑。下面谈谈我在课改中的收获和困惑我的收获主要有以下点教师角色和教学行为的转变实施课程改革以来,我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者合作独立思考,有了交流的需要,在开展合作学习才会受到实效。合作学习最重要的是要培养学生学会尊重,学会倾听,学会欣赏,学会共享,并有与他人合作交流的意识,这才是最根本最核心的理念。要使合作学习收到实效,作为教师要注意发挥引导作用,积极营造民主和谐的课堂氛围,以参与者的身份到教材理解和把握新教材,用好新教材,弄清其编写意图体系特点,弄清教科书与课程标准教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点......”。

3、“.....找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点每个学生个导学案,要求学生按照导学案上的要在自主学习中理解和探究知识。但自主学习不是放弃教师的指导,更不是教师跟着学生走。自主学习要有利于激发学生学习兴趣,培养学生自信心,发展学生的个性特长,并在这个过程中逐步培养学生的责任感。浅谈在课改工作中的收获与困惑原稿。课改强调学生学习上的合作与交流,给教学带来了更好,更会学更乐学,这就是立足于学生的自主学习观念。教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性,同时切实培养学生的责任感,这才是教师的引导作用。课堂开放了,学生自主了,可是基本的课堂游戏规则没有了,教师成了旁观者,学习效果适得其反。这实际上是把自主学习异化为放任自流。把自清新的空气,学生之间的合作交流变得频繁了。但不可否认的是有时把构建新的学习方式理解成为外在的东西,即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上,以为课堂热闹了......”。

4、“.....就是体现了新理念,这是对转变学习方式的误解。合作应建立在学生个体需要的基础上,只有学生经过了自己的。备好课就是打造高效课堂的关键。为了备好课我还从整体上把握教材,把课标学习与教材教法研究结合起来,钻研新教材理解和把握新教材,用好新教材,弄清其编写意图体系特点,弄清教科书与课程标准教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以备在备课和教学活动文章编号经过个学期的课改,其中有辛酸也有快乐,有收获也有困惑。下面谈谈我在课改中的收获和困惑我的收获主要有以下点教师角色和教学行为的转变实施课程改革以来,我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者合作者。课堂气氛活跃了,学生的个性得到张扬,学生的特教育的新理念。浅谈在课改工作中的收获与困惑原稿。学生学习方式的转变。这种高效课堂讲究先学后教,不学不教,关注的是学生如何学习,尤其是课前预习。平时......”。

5、“.....常常是学生预习了,老师也不定知道,因为没有落实,或者往往是学生预习了,却得不到老师的肯定,时间长学生中观察和介入,为学生提供有效的指导。特别是要帮助少数学困生,让他们体会到合作的乐趣和被别人尊重的感受,增强合作学习的信心。以上是本人在课改中的些收获。虽然收获有了,但是也遇到些许困惑,下面说说我在课改中遇到的困惑我们班有个学生,受教室条件的限制在分小组的时候只能以清新的空气,学生之间的合作交流变得频繁了。但不可否认的是有时把构建新的学习方式理解成为外在的东西,即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上,以为课堂热闹了,学生合作讨论了,就是体现了新理念,这是对转变学习方式的误解。合作应建立在学生个体需要的基础上,只有学生经过了自己的求预习。关键词课改收获困惑中图分类号文献标识码文章编号经过个学期的课改,其中有辛酸也有快乐,有收获也有困惑......”。

6、“.....我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者合作也就是如何让学生学得更多更好,更会学更乐学,这就是立足于学生的自主学习观念。教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性,同时切实培养学生的责任感,这才是教师的引导作用备好课就是打造高效课堂的关键。为了备好课我还从整体上把握教材,把课标学习与教材教法研究结合起来,钻研新浅谈在课改工作中的收获与困惑原稿长得到发挥,学生的才能得到展示。这个转变主要表现在以下几点,深入领会数学课程标准的精神实质,切实转变观念,克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的倾向,真正确立数学教育的新理念。浅谈在课改工作中的收获与困惑原稿求预习。关键词课改收获困惑中图分类号文献标识码文章编号经过个学期的课改,其中有辛酸也有快乐,有收获也有困惑......”。

7、“.....我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者合作习能力,有效地提高了学生独立思考问题的能力,同时增加学生课前知识储备容量,能更好地促进课堂上的有效生成。我想,在今后的课堂教学中,我只要踏踏实实地从学生实际出发,从素质教育的目标出发,让课堂教学建立在更加有效的基础上去追求高效。关键词课改收获困惑中图分类号文献标识码面上理解的自主学习。因为讲多讲少与自主学习并无本质联系,节课讲多讲少要视具体情况而定。教师在讲台上分析,学生在独立思考,这不也是自主学习吗真正让自主学习落到实处,需要教师的有效指导。新课程倡导改变学生的学习方式,让学生在自主学习中理解和探究知识。但自主学习不是放弃教学生也觉得预习不预习个样,渐渐失去了对预习的兴趣,预习的效果不大。课改中要求学生预习是有目的性的......”。

8、“.....还要让学生展示。这种预习针对性比较强,达到了有效督促。这种预习也促使学生养成了良好的学习习惯,培养了学生的自主学清新的空气,学生之间的合作交流变得频繁了。但不可否认的是有时把构建新的学习方式理解成为外在的东西,即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上,以为课堂热闹了,学生合作讨论了,就是体现了新理念,这是对转变学习方式的误解。合作应建立在学生个体需要的基础上,只有学生经过了自己的者。课堂气氛活跃了,学生的个性得到张扬,学生的特长得到发挥,学生的才能得到展示。这个转变主要表现在以下几点,深入领会数学课程标准的精神实质,切实转变观念,克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的倾向,真正确立数学教材理解和把握新教材,用好新教材,弄清其编写意图体系特点,弄清教科书与课程标准教科书各教程之间的内在联系......”。

9、“.....以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点,找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点每个学生个导学案,要求学生按照导学案上的要动中准确设定教学的重难点,找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点每个学生个导学案,要求学生按照导学案上的要求预习。总之,在自主学习中教师的主导作用不仅不能削弱,还应加强,但加强的理念变了。以前考虑的是如何教的问题,现在则要研究学生如何学的问题,也就是如何让学生学得更多师的指导,更不是教师跟着学生走。自主学习要有利于激发学生学习兴趣,培养学生自信心,发展学生的个性特长,并在这个过程中逐步培养学生的责任感。总之,在自主学习中教师的主导作用不仅不能削弱,还应加强,但加强的理念变了。以前考虑的是如何教的问题,现在则要研究学生如何学的问题,浅谈在课改工作中的收获与困惑原稿求预习。关键词课改收获困惑中图分类号文献标识码文章编号经过个学期的课改......”。