1、“.....总之,通过题多变,可以让学生脱离就题论题的思维模式,提高学生思维灵活性深刻性及创造性,达到举反的目的。在平时教学过程中,教师要重视题多变,优选有效策略,加强变式训练,学生的解题能力。比如,教材习题中有这样道题求证顺次连接边形各边中点所得的边形是平行边形。为了充分调动学生学习积极性,深化巩固知识理解,笔者这样变式顺次连接菱形各边中点所得边形是什么图形经过点的所有弦有,弦长为的弦有。变式如图,在半径为为的中,弦则图中阴影部分的面积为。比较分析,变出通法,提升思维当变式解答结束后,教师不应就此打住,而应注意引导学生对初中数学教学妙用题多变培养学生创新思维能力原稿,影响学生的学习效果。具体包括以下几个方面巧借题多变,有效审题......”。

2、“.....学生审题不当是造成错解的重要原因之。题多变训练有助于激发学生从细微处观察和分析题目。初中数学教学妙用题多变培养学生创新思维能力原稿。变式在半径为为的中,弦与平行,若则与之间的距离为。变式在半径为为的中,梯形内接于,变出意义,激活思维教学目的是教学内容的出发点和落脚点,任何活动都是以定的教学目的为依据。教师在进行题多变训练过程中,首先要明确变式目的,切忌见题就变,以避免变式意义发生偏差,偏离主题,也不可过易,要注意知识横纵向联系,并充分预留思考探究时间和空间,以促进学生思维水平的提升。比如,在学习圆时,笔者通过设计分层次性变式题,让学生根据自己的实际情况自主选择题型,以拓宽学和分析题目的异同点,培养学生的审题能力......”。

3、“.....提高学生思维的系统性和深刻性。比如,在教授元次方程的应用过程中,当讲解到相遇及追及问题时,笔者设计了以下变式例题训练学生读思维,促进学习能力的提升。设置梯度,变出层次,拓宽思维在设置题多变练习题时,教师要尊重学生的个体差异,结合学生思维能力和认识水平的不同,巧设层次性变式问题,以满足不同层次学生的学习需求明确目的,变出意义,激活思维教学目的是教学内容的出发点和落脚点,任何活动都是以定的教学目的为依据。教师在进行题多变训练过程中,首先要明确变式目的,切忌见题就变,以避免变式意义发生偏差,策略中图分类号文献标识码文章编号题多变是培养学生思维能力的重要途径,有助于深化学生知识理解,激发学生的探究热情,培养学生思维的灵活性深刻性以及创造性......”。

4、“.....关键词初中数学题多变创新思维能力培养策略中图分类号文献标识码文章编号题多变是培养学生思维能力的重要途径,有助于深化学生知识理解,激发学生的探究热情,培养学生思维的灵活性深,且与平行,若,梯形高为,则的长为。变式点在半径为为的中,弦,且点在上,若长度为整数,则这样的点有。变式点在半径为为的中,若长为,则思维,促进学习能力的提升。设置梯度,变出层次,拓宽思维在设置题多变练习题时,教师要尊重学生的个体差异,结合学生思维能力和认识水平的不同,巧设层次性变式问题,以满足不同层次学生的学习需求,影响学生的学习效果。具体包括以下几个方面巧借题多变,有效审题,加强学生思维的深刻性审题是解题的基础......”。

5、“.....题多变训练有助于激发学生从细微处观察和分析题目并充分预留思考探究时间和空间,以促进学生思维水平的提升。比如,在学习圆时,笔者通过设计分层次性变式题,让学生根据自己的实际情况自主选择题型,以拓宽学生思维,促进学习能力的提升。明确目的初中数学教学妙用题多变培养学生创新思维能力原稿造能力。对此,笔者结合自身教学实践,就如何在初中数学课堂教学中巧用题多变培养生数学思维能力提出了自己的些看法和体会,以供参考借鉴。初中数学教学妙用题多变培养学生创新思维能力原稿,影响学生的学习效果。具体包括以下几个方面巧借题多变,有效审题,加强学生思维的深刻性审题是解题的基础,学生审题不当是造成错解的重要原因之......”。

6、“.....变式如图所示,已知次函数≠,若点在此直线上,且到轴的距离等于,求点的坐标。关键词初中数学题多变创新思维能力培养学报,。设置梯度,变出层次,拓宽思维在设置题多变练习题时,教师要尊重学生的个体差异,结合学生思维能力和认识水平的不同,巧设层次性变式问题,以满足不同层次学生的学习需求。对此,教师需要把刻性以及创造性,提高学生的应变能力想象能力以及创造能力。对此,笔者结合自身教学实践,就如何在初中数学课堂教学中巧用题多变培养生数学思维能力提出了自己的些看法和体会,以供参考借鉴。初中数思维,促进学习能力的提升。设置梯度,变出层次,拓宽思维在设置题多变练习题时,教师要尊重学生的个体差异,结合学生思维能力和认识水平的不同......”。

7、“.....以满足不同层次学生的学习需求的异同点,培养学生的审题能力,促使学生做到融会贯通,提高学生思维的系统性和深刻性。比如,在教授元次方程的应用过程中,当讲解到相遇及追及问题时,笔者设计了以下变式例题训练学生读题能力和思,变出意义,激活思维教学目的是教学内容的出发点和落脚点,任何活动都是以定的教学目的为依据。教师在进行题多变训练过程中,首先要明确变式目的,切忌见题就变,以避免变式意义发生偏差,偏离主题,偏离主题,影响学生的学习效果。具体包括以下几个方面巧借题多变,有效审题,加强学生思维的深刻性审题是解题的基础,学生审题不当是造成错解的重要原因之。题多变训练有助于激发学生从细微处观察好以下事项是要注意思维训练的层次性......”。

8、“.....而应恰当地进行拓展和延伸,以拓宽学生思维能力。是要把握梯度,合理设计,难度不可过大,也不可过易,要注意知识横纵向联系,初中数学教学妙用题多变培养学生创新思维能力原稿,影响学生的学习效果。具体包括以下几个方面巧借题多变,有效审题,加强学生思维的深刻性审题是解题的基础,学生审题不当是造成错解的重要原因之。题多变训练有助于激发学生从细微处观察和分析题目从而发展学生思维能力,提高学生解题能力。参考文献刘培杰数学智力趣题哈尔滨哈尔滨工业大学出版社,刘汉文初中奥数急先锋北京中国少年儿童出版社,刘培云把创新教育融入高等数学课堂教学都江,变出意义,激活思维教学目的是教学内容的出发点和落脚点,任何活动都是以定的教学目的为依据......”。

9、“.....首先要明确变式目的,切忌见题就变,以避免变式意义发生偏差,偏离主题顺次连接矩形各边中点所得边形是什么图形顺次连接正方形各边中点所得边形是什么图形在做完这个练习题后,笔者要求学生认真对比,引导学生概括影响组成图形形状的本质特征,即探究边形的对角线前后题目变化进行比较分析,以探求变式题目之间存在的内在联系和变化,找出本质规律,从而掌握通法,做到触类旁通,举反,开拓学生解题思路,培养学生思维培养学生思维的探索性深刻性以及灵活性,提,且与平行,若,梯形高为,则的长为。变式点在半径为为的中,弦,且点在上,若长度为整数,则这样的点有。变式点在半径为为的中,若长为,则思维,促进学习能力的提升。设置梯度,变出层次,拓宽思维在设置题多变练习题时......”。