1、“.....可见,教师上际的技巧。我大大方方地走到个学生的面前,握住了他的手说你好,请问你叫什么名字我可以和你做朋友吗接着又提出了如你家里有几口人住在哪里你最喜欢什么样的活动等问题,让学生和老师这样问答,学生就在愉快的气氛中介绍着自己。中,学生们可以各抒己见,对他的行为进行了批评,这样既使大家受到了教育,也进行了口语交际的练习。如在新学期的第节课上,我面带着笑容,先用孩子们,早上好,这样的问候方式,感觉下拉近了师生间的距离,然后再向同学们作自我介绍我叫我就让学生对此进行评论。又如次双休日,村民不幸落入河里,派出所执勤人员奋力救人的感人事迹发生后,我就让目睹的学生说说事情的前因后果,并对此发表自己的看法等。这些生动的生活实例既使学生受到思想教育,同时训练了学生的口语。另语文教学中如何培养学生说的能力原稿境,营造种民主和谐融洽的交际氛围,让学生产生强烈的交流欲望,喜欢交际,善于交流......”。

2、“.....只有充分的创设交际的环境,让学生在这种氛围中无拘无束地进行口语的交流,才能有效地提高口语交际的能力。那对话,把自己想问的想说的都去告诉对方,并让说得比较好的同学上台来示范说。这样,原本比较陌生的面孔就在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际,课堂气氛就变得热烈而融洽。语文教学中如何培养学生说的能力原稿。利用突教学中如何培养学生说的能力原稿。中图分类号文献标识码文章编号李吉林老师曾经说过言语的发源地是具体的情境,在定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。教师在课堂中的教学,创设了生动活泼有趣的交际环歌,但是我最喜欢的还是和小朋友你们在起。谁愿意去做我的好朋友呢孩子们的眼睛是亮亮的,扬起他们的小手,嘴里嗯嗯地抢着要去发言。我就抓住这样的时机,用与学生的对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到个学生的面前......”。

3、“.....让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。我经常会设计些主题比较鲜明有趣的活动,让学生互相之间进行些交流,让他们能在特定的情境中,围绕着主题,没有拘束地进行口语交际。同时在和外界接触的的手说你好,请问你叫什么名字我可以和你做朋友吗接着又提出了如你家里有几口人住在哪里你最喜欢什么样的活动等问题,让学生和老师这样问答,学生就在愉快的气氛中介绍着自己。为了让每个学生都能有机会交流,我又让同桌之间互相减于中而形于外,慧于心而秀于形意风发于胸臆,言泉流于唇齿。只有与学生真诚相待,学生才会向你敞开心扉。每个教师可能有过这样的经历上课时旦发怒,说话语气严厉,声音响亮,带有责备不满之意,那么学生则被吓得不敢说话了。可见,教师上民主和谐融洽的交际氛围,让学生产生强烈的交流欲望,喜欢交际,善于交流,是培养学生的口语交际能力上的种重要手段。只有充分的创设交际的环境......”。

4、“.....才能有效地提高口语交际的能力。那么,语文教说到愿意说。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流能简要讲述自己感兴趣的见闻积极参加讨论,能就感兴趣话题发表自己的意见对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论教师做到教学语事件,让学生争先恐后即兴说在课堂校园和社会上经常会发生些意想不到的意外的事件,学生呢往往对这些突如其来的事件充满着好奇,就在这时候,教师就可组织学生去进行口语训练。如我班同学,天晚上在过道附近拾到元钱,主动交给老师,第天的手说你好,请问你叫什么名字我可以和你做朋友吗接着又提出了如你家里有几口人住在哪里你最喜欢什么样的活动等问题,让学生和老师这样问答,学生就在愉快的气氛中介绍着自己。为了让每个学生都能有机会交流,我又让同桌之间互相境,营造种民主和谐融洽的交际氛围,让学生产生强烈的交流欲望,喜欢交际......”。

5、“.....是培养学生的口语交际能力上的种重要手段。只有充分的创设交际的环境,让学生在这种氛围中无拘无束地进行口语的交流,才能有效地提高口语交际的能力。那胸臆,言泉流于唇齿。只有与学生真诚相待,学生才会向你敞开心扉。每个教师可能有过这样的经历上课时旦发怒,说话语气严厉,声音响亮,带有责备不满之意,那么学生则被吓得不敢说话了。可见,教师上课的态度往往会影响学生表达的欲望。语文语文教学中如何培养学生说的能力原稿学中,如何培养学生说的能力呢消除心理障碍,让学生打开话匣子心理障碍,这是个很复杂的问题。要彻底消除这方面的障碍,须作长远的工作,我们教师要有正确的学生观,走入学生心灵,与学生建立种真正平等的师生关系,让学生从不愿说到愿意境,营造种民主和谐融洽的交际氛围,让学生产生强烈的交流欲望,喜欢交际,善于交流,是培养学生的口语交际能力上的种重要手段。只有充分的创设交际的环境......”。

6、“.....才能有效地提高口语交际的能力。那口语交际的内容,增大口语交际面。中图分类号文献标识码文章编号李吉林老师曾经说过言语的发源地是具体的情境,在定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。教师在课堂中的教学,创设了生动活泼有趣的交际环境,营造趣味主题活动,让学生情不自禁的说古代大教育家朱熹曾说过教人不见情趣,必不乐学。活动是小学生喜闻乐见的形式,教师要根据儿童的心理特征,精心设计和组织各种有趣的活动,让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。我经亲切诚恳贴近学生年龄特点,站在学生的立场,与学生起说起想,缩短师生之间的距离。经常与学生共同拉家常聊天,起讲故事,续编故事,使学生的口语交际有源而发。尤其是通过谈论动画片童话故事,更能打开学生的话匣子,引起学生的共鸣,丰富的手说你好......”。

7、“.....让学生和老师这样问答,学生就在愉快的气氛中介绍着自己。为了让每个学生都能有机会交流,我又让同桌之间互相,语文教学中,如何培养学生说的能力呢消除心理障碍,让学生打开话匣子心理障碍,这是个很复杂的问题。要彻底消除这方面的障碍,须作长远的工作,我们教师要有正确的学生观,走入学生心灵,与学生建立种真正平等的师生关系,让学生从不愿教学中如何培养学生说的能力原稿。中图分类号文献标识码文章编号李吉林老师曾经说过言语的发源地是具体的情境,在定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。教师在课堂中的教学,创设了生动活泼有趣的交际环上课的态度往往会影响学生表达的欲望。语文教学中如何培养学生说的能力原稿。巧设趣味主题活动,让学生情不自禁的说古代大教育家朱熹曾说过教人不见情趣,必不乐学。活动是小学生喜闻乐见的形式,教师要根据儿童的心理特征......”。

8、“.....让学生互相之间进行些交流,让他们能在特定的情境中,围绕着主题,没有拘束地进行口语交际。同时在和外界接触的过程中,观察想象及表达的能力也得到了很大的提高。减于中而形于外,慧于心而秀于形意风发语文教学中如何培养学生说的能力原稿境,营造种民主和谐融洽的交际氛围,让学生产生强烈的交流欲望,喜欢交际,善于交流,是培养学生的口语交际能力上的种重要手段。只有充分的创设交际的环境,让学生在这种氛围中无拘无束地进行口语的交流,才能有效地提高口语交际的能力。那为了让每个学生都能有机会交流,我又让同桌之间互相对话,把自己想问的想说的都去告诉对方,并让说得比较好的同学上台来示范说。这样,原本比较陌生的面孔就在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际,课堂气氛就变得热烈而融洽。巧教学中如何培养学生说的能力原稿。中图分类号文献标识码文章编号李吉林老师曾经说过言语的发源地是具体的情境......”。

9、“.....提供语言的材料,从而促进语言的发展。教师在课堂中的教学,创设了生动活泼有趣的交际环是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看课外书唱歌,但是我最喜欢的还是和小朋友你们在起。谁愿意去做我的好朋友呢孩子们的眼睛是亮亮的,扬起他们的小手,嘴里嗯嗯地抢着要去发言。我就抓住这样的时机,用与学生的对话的形式教给他们外,我们还可以利用晨间十分钟谈新闻重现生活中的情景现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观察身边的生活,细心捕捉生活中的说话点,抓住闪即逝的机会,及时组织学生,扎扎实实地进行训练,学生的口头表达能力就会得到快速提高。在讨事件,让学生争先恐后即兴说在课堂校园和社会上经常会发生些意想不到的意外的事件,学生呢往往对这些突如其来的事件充满着好奇,就在这时候,教师就可组织学生去进行口语训练。如我班同学,天晚上在过道附近拾到元钱,主动交给老师,第天的手说你好......”。