1、“.....当然不能是简单粗暴的教育或简单的说教,可以通过名人的例子或给学生推荐些书目。其次,班主任可以开设丰富多彩的班集体活动,鼓励问题学生积极参与,同时,可以根据他们的优势鼓励他们担当重任,如有的问中吸取教训而成长成熟起来的,班主任应该多分理解,少分批评多分关怀,少分惩罚。近年来,我国中小学直进行新课程改革,新课改的要求为了切学生的发展,面向切学生的发展就要求,无论是作为学校还是教师我们不仅要关注那些学习成绩好,有升学希望的学生而且要关注那些所谓的问题学生。初中阶段是学生人生观世界观形成的重要时期,如果在这个时期,没有教育好学生,使学生走向违法犯罪的道路,这对学生家庭学校和社会都将产生不良的影响,因此,关,处理人际关系时,经常对别人破口大骂甚至打架他们思维敏捷,但在个别问题上会走,固执己见好胜心强......”。

2、“.....初中生希望得到他人对自己的承认和尊重,他们重视自己在家庭和班级中的地位,因此,有些学生由于学习成绩差,得不到家长和老师的理解,他们容易通过简单鲁莽的行为为他们的地位维护,有的学生在家里就和父母大吵大闹,有的在班级中通过捣乱等以显示自己的霸王地位生目中无人,上课捣乱,顶撞老师,扰乱课堂纪律。有些家庭父母缺少与学生沟通交流,学生感觉父母不理解他,经常感觉很孤独,因此,他们就喜欢结交同龄的伙伴,但是由于初中生初入人生观世界观的形成阶段,他们有的不能很好地判断是非,结交些不良少年,不思进取,导致学业行为偏差。有些家长的教育观念不正确,对待孩子的方式也简单粗暴,当学生不听话时,对他们暴打,导致有些学生在处理人际关系时,也是用同样的方式对待她的同伴,这就形成了学生眼中浅谈如何转化问题学生徐成华原稿学生的学习兴趣,给学生讲学习方法,这样不仅对问题学生,对其他学生的学习都有帮助......”。

3、“.....学习成绩容易提高,问题学生相对就会减少。同时教师要对那些问题学生多些关注,如经常让他们上课参与讨论,找出学生的闪光点并及时在课堂上表扬他们。学校担负起教育问题学生的主要责任,优秀的教师要有正确的教育观学生观学校通过对教师进行培训,如参加些国培课程,首先,可以转变教师教育观念,使教师在对学生的评价时就不会仅仅靠成绩来评价观形成的重要时期,如果在这个时期,没有教育好学生,使学生走向违法犯罪的道路,这对学生家庭学校和社会都将产生不良的影响,因此,关注农村初中问题学生非常重要。问题学生的内涵目前,国内学者针对问题学生的研究很多,分别阐述了问题学生的概念。杨文凤张成等学者对问题学生的界定相似,他们认为,所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比,在学习行为心理等方面偏离常态,并且需要在他人帮助下才能解决问题的学生。倪高武研究认为,问题学生主要是育或简单的说教......”。

4、“.....其次,班主任可以开设丰富多彩的班集体活动,鼓励问题学生积极参与,同时,可以根据他们的优势鼓励他们担当重任,如有的问题学生虽然有上课喜欢捣乱,但是他们有很强的组织能力,那么班主任可以让他们当纪律文员,通过对他们的理解与尊重,满足他们在同学跟前当英雄的心理,然后教育学生改掉自己的不良行为习惯。,对问题学生多些教育在课堂上,教师不仅要传授知识,而且要培养学生的学习动机激力,和社会上的不良青年鬼混,经常逃学打架斗殴,去学校附近的网吧上网等,学生长期的这些行为导致学生成了老师同学家长眼中的问题学生。他们正处在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对些问题有不正确的看法或的做法总是难免的。少年儿童向善向上的本质,需要加以保护。班主任不能因为孩子犯就把他当作坏孩子。问题学生中的,大多是心理问题,而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的,也许是好奇心表现欲所导致的行为过失。所以,我们些关注......”。

5、“.....找出学生的闪光点并及时在课堂上表扬他们。虽然国内对问题学生的界定还没有形成统的定义,但是,我们会发现研究的共同点,即所谓的初中问题学生是指在外界不良环境因素作用和刺激下,些中学生,在成长过程中建立了的人生观和价值观,其在学习心理行为等方面有别于正常学生,轻者表现为学习成绩下降,性格孤僻,重者则品行不端,危害家庭学校和社会。农村初中问题学生产生的原因农村社会不良文化环境对学生的影能轻易或盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了,他们迫切想得到的是理解宽容和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从中吸取教训而成长成熟起来的,班主任应该多分理解,少分批评多分关怀,少分惩罚。近年来,我国中小学直进行新课程改革,新课改的要求为了切学生的发展,面向切学生的发展就要求,无论是作为学校还是教师我们不仅要关注那些学习成绩好,有升学希望的学生而且要关注那些所谓的问题学生......”。

6、“.....具有丰富高尚的情感,坚强的意志力,广泛的兴趣爱好,对于问题学生的转化,班主任要做到首先,班主任可以通过个别谈心法,以朋友的身份和他们聊天,和学生建立良好的师生关系,找到些合适的教育契机对问题学生进行教育,当然不能是简单粗暴的教育或简单的说教,可以通过名人的例子或给学生推荐些书目。其次,班主任可以开设丰富多彩的班集体活动,鼓励问题学生积极参与,同时,可以根据他们的优势鼓励他们担当重任,如有的问专科学校学报,张建安大众教育背景下高职问题学生的类型与心理特征及教育对策研究益阳职业技术学院学报,黄光明初中问题学生现象浅谈川教育学院学报,薛洁高校问题学生及其思想政治工作江苏高教,王成全,董奇,张红川,赵希斌初中生多重问题行为调查中国心理卫生杂志,杨敦宏初中生课堂问题行为的形成原因及其应对策略教育理论与实践,。学校担负起教育问题学生的主要责任......”。

7、“.....如参加足道,但是,我们还是要及时发现,并充分的肯定他们的成绩。扬长避短,让他们在老师的表扬声中,在同学们的喝采声中,分享到取得成绩的喜悦,努力营造个适合激发问题学生学习兴趣的良好氛围。个合格的教师,要时刻把问题学生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。多利用他们的长处,展示他们的能力,培养他们的自信心。教师要经常设计些相对浅显的问题让他们回答,布臵相应的的作业让他们做,有时甚至是些难题,连学习好的学生也难以完成的品德行为偏常上课捣乱逃学旷课不做作业等,或是与成年人的要求产生冲突如非正常交往打架斗殴说谎偷窃等,对学习无兴趣无目的态度恶劣懒惰,甚至经常违犯校规校纪的学生,其中,有的人对正面教育持较强烈的抗拒和逆反心理。浅谈如何转化问题学生徐成华原稿。不良的家庭教育对学生的影响随着经济的发展,很多家长为了创造更好的生活,到城市打工......”。

8、“.....爷爷奶奶,对学生是隔代教育,他们对于学生过度的溺爱,造成很多能轻易或盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了,他们迫切想得到的是理解宽容和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从中吸取教训而成长成熟起来的,班主任应该多分理解,少分批评多分关怀,少分惩罚。近年来,我国中小学直进行新课程改革,新课改的要求为了切学生的发展,面向切学生的发展就要求,无论是作为学校还是教师我们不仅要关注那些学习成绩好,有升学希望的学生而且要关注那些所谓的问题学生。初中阶段是学生人生观世学生的学习兴趣,给学生讲学习方法,这样不仅对问题学生,对其他学生的学习都有帮助,这样学生的学习轻松,学习成绩容易提高,问题学生相对就会减少。同时教师要对那些问题学生多些关注,如经常让他们上课参与讨论,找出学生的闪光点并及时在课堂上表扬他们。学校担负起教育问题学生的主要责任......”。

9、“.....如参加些国培课程,首先,可以转变教师教育观念,使教师在对学生的评价时就不会仅仅靠成绩来评价样些学生容易受这些思想观念影响,学习没有动力,和社会上的不良青年鬼混,经常逃学打架斗殴,去学校附近的网吧上网等,学生长期的这些行为导致学生成了老师同学家长眼中的问题学生。班主任应该提高自己的修养,具有丰富高尚的情感,坚强的意志力,广泛的兴趣爱好,对于问题学生的转化,班主任要做到首先,班主任可以通过个别谈心法,以朋友的身份和他们聊天,和学生建立良好的师生关系,找到些合适的教育契机对问题学生进行教育,当然不能是简单粗暴的浅谈如何转化问题学生徐成华原稿国培课程,首先,可以转变教师教育观念,使教师在对学生的评价时就不会仅仅靠成绩来评价学生,教师对待问题学生的教育,也会用科学的管教方式,教师会发现学生身上的闪光点,也能和学生形成良好的师生关系,减少问题学生的数量。其次......”。