1、“.....只是对教材设操作学习情境,让学生在实际操作中,通过观察来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生的各种能力。例如在教学的组成时,我先让学生拿出根小棒,再让学生把这根小棒分成两堆。师你有几种分法你是怎样分的然后放手让学生自己摆小境,培养学生动手操作能力。数学知识是比较抽象的,而年级学生的思维特点,是以具体形象思维为主的,同时也保留着直观动作思维形式。皮亚杰也指出传统数学的特点就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。做就是让学生动手操放在桌子上,组内先观察,再讨论,最后动手把自己认为样的分在起。分完后,我又请每组派个代表给大家汇报你们组是怎样分的按什么标准分的想了几种分法经过讨论交流,学生们想出了十几种不同的方法。如颜色分分学生分铅笔小学数学教育中学生能力的培养原稿力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体会。语言是思维的外在表现......”。

2、“.....培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此,在教学中,我充分利用每幅插图启发学生说,首先我鼓励分析判断综合的能力和语言表达能力。创设学习情境,培养学生动手操作能力。小学数学教育中学生能力的培养原稿。新课程标准中指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在实际教学中,我发现这样图文并茂的新教材无论教学内容安排还是呈现形式,处处都是以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材把握教材使用教材时,始终把它作为出发点和归宿,充分发挥新教材的优势,以课堂为主阵地,努察来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生的各种能力。例如在教学的组成时,我先让学生拿出根小棒,再让学生把这根小棒分成两堆。师你有几种分法你是怎样分的然后放手让学生自己摆小棒,很快学生马上就得出不同种分法,有的说我象的......”。

3、“.....是以具体形象思维为主的,同时也保留着直观动作思维形式。皮亚杰也指出传统数学的特点就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。做就是让学生动手操作,在操作中体验数学,通过实践活动,可以使分成和和和和和和。就这样,学生通过自己动手操作观察比较,很快就得出了的组成。这样节课下来,既让学生学到了知识,明确了物体的大小多少是从比较中得到的,又让学生把图的内容说得连贯完整具体,从而也培养了学生的观察比较根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。新课标指出学生能通过观察实验归纳类比等获得数学猜想,并进步寻求证据,给出证明。新入学的年级学生年龄小,阅历浅,无意注意占主导,观察能力有限。他们最初的观察是无目的无顺序的,只是对教材中图分类号文献标识码文章编号在新课标实施以后,教材上也发生了很大的变化,最为显著的特点就是新教材的图文并茂。特别是低年级,生动有趣的图画是新教材的个突出之处......”。

4、“.....我发现这样图文并茂的新教材无论教学内容安排还是有的说图上画有猴子和些水果。还有的说图上有只猴子和个梨个桃个香蕉。对这些同学的回答,我都给予肯定。然后我再单独出示个猴子和个桃,我问谁多谁少学生齐口说样多。我再说谁能把话说得完整些生答猴子和桃子样多。这时,我又出示个见,合作学习是新课标倡导的种重要的学习方式和教学组织形式,它对培养学生的合作意识合作能力起着重要的作用。例如,在教学分类第课时,按不同标准来分时,我让学生以人组的形式学习,每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来,集中在起,摆分成和和和和和和。就这样,学生通过自己动手操作观察比较,很快就得出了的组成。这样节课下来,既让学生学到了知识,明确了物体的大小多少是从比较中得到的,又让学生把图的内容说得连贯完整具体,从而也培养了学生的观察比较力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体会。语言是思维的外在表现......”。

5、“.....培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此,在教学中,我充分利用每幅插图启发学生说,首先我鼓励努力培养学生学习的主体性和学习能力。关键词观察表达操作合作交流中图分类号文献标识码文章编号在新课标实施以后,教材上也发生了很大的变化,最为显著的特点就是新教材的图文并茂。特别是低年级,生动有趣的图画是新教材的个突出之处小学数学教育中学生能力的培养原稿现形式,处处都是以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材把握教材使用教材时,始终把它作为出发点和归宿,充分发挥新教材的优势,以课堂为主阵地,努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体会。语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此,在教学中......”。

6、“.....首先我鼓励多谁最少这句话怎样说合适请你们同桌讨论下。摘要在新课改实施后,在理解教材把握教材使用教材时,以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的,以课堂为主阵地,努力培养学生学习的主体性和学习能力。关键词观察表达操作合作交流进步寻求证据,给出证明。新入学的年级学生年龄小,阅历浅,无意注意占主导,观察能力有限。他们最初的观察是无目的无顺序的,只是对教材中的插图人物颜色等感兴趣,不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣,先给他们定的猴子和个香蕉,引导学生观察比较,学生说猴子多,香蕉少。最后,我再出示个猴子和个梨,学生马上说猴子少,梨多。这时,我又问刚才你们说猴子多,现在又说猴子少,到底猴子是多还是少呢猴子香蕉梨这种水果比较,谁比谁多谁比谁少谁分成和和和和和和。就这样,学生通过自己动手操作观察比较,很快就得出了的组成。这样节课下来,既让学生学到了知识......”。

7、“.....又让学生把图的内容说得连贯完整具体,从而也培养了学生的观察比较位学生试说,并且不作统要求,让每个学生把自己所观察到的说出来,接着再同桌互相说,这样学生对内容的理解也进了步。例如在教学课本的比大小时,我先出示主题图,让学生先观察并说说图中画的有什么学生观察了下,很快就纷纷举手回答在实际教学中,我发现这样图文并茂的新教材无论教学内容安排还是呈现形式,处处都是以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材把握教材使用教材时,始终把它作为出发点和归宿,充分发挥新教材的优势,以课堂为主阵地,努材中的插图人物颜色等感兴趣,不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣,先给他们定的时间看,接着,再步步引导他们观察,将他们的注意引入正题,按定的规律去观察。小学数学教育中学生能力的培养原稿。数学知识是比较间看,接着,再步步引导他们观察......”。

8、“.....按定的规律去观察。小学数学教育中学生能力的培养原稿。摘要在新课改实施后,在理解教材把握教材使用教材时,以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的,以课堂为主阵地,小学数学教育中学生能力的培养原稿力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体会。语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此,在教学中,我充分利用每幅插图启发学生说,首先我鼓励棒,很快学生马上就得出不同种分法,有的说我把分成和和和和和和。就这样,学生通过自己动手操作观察比较,很快就得出了的组成。根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。新课标指出学生能通过观察实验归纳类比等获得数学猜想,在实际教学中,我发现这样图文并茂的新教材无论教学内容安排还是呈现形式,处处都是以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材把握教材使用教材时......”。

9、“.....充分发挥新教材的优势,以课堂为主阵地,努作,在操作中体验数学,通过实践活动,可以使学生获得大量的感性认识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲,因此在教学中,我从学生年龄特点和思维特点出发,本着数学来源于生活这事实,自始至终都是从学生生活实际出发引入课题,方法之多,真是出乎我的意料,也确实让我惊叹。这样节课下来,既让学生学到了知识,明确了物体的大小多少是从比较中得到的,又让学生把图的内容说得连贯完整具体,从而也培养了学生的观察比较分析判断综合的能力和语言表达能力。创设学习见,合作学习是新课标倡导的种重要的学习方式和教学组织形式,它对培养学生的合作意识合作能力起着重要的作用。例如,在教学分类第课时,按不同标准来分时,我让学生以人组的形式学习,每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来,集中在起,摆分成和和和和和和。就这样,学生通过自己动手操作观察比较......”。