1、“.....它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现种全新的学习方式这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质情感是艺术的种属性。艺术的形色质等直接作用于感官的直观形象和符号,更容易唤起人的种情感。因此,普通美术教育必然带有强烈的情意性。我们试图将信息网络技术与中学美术教学评价进行整合,并对有关问题作了初步探讨,以抛砖引学评价是指通过因特网或其他数字化内容进行美术学习与教学的活动,并通过因特网对美术教学进行有效地管理,对美术教学效果作客观科学的价值判断,以达到促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的目的......”。

2、“.....但是,在实验中我们看到,各种评价都有定的信度和效度,却也不可避免人为的因素而产生的失所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现种全新的学习方式这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。综观所述,笔者认为网络美术教学评价并不是网络技术与美术教教学评价上,我们应注意到学生在美术学习过程中表现出的个性情感态度习惯学习方式的差异性,采用观察理解的方法,纵向看待和评价每个学生的发展,鼓励他们自信地参与美术学习活动,而不是让每个学生面对同的标准,产生压抑和和以及美术教学评价的概念。美国教育部关于概念的定义为是指主要通过因特网进行的学习与教学活动,它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现种全新的学习方式到......”。

3、“.....却也不可避免人为的因素而产生的失真。特别是普通美术教育中差异性这特性,不仅表现在学生的美术学习过程中,而且还反映在评价者的评价过程。如何才能得到比较公正全面的评价结果,真正成为能促进这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。我国的何克抗教授根据他的研究认为是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,它充分利用现代信息技术多元智力理论多元智力理论为我们网络评价提供了良好的思路。在美术教学评价上,我们应注意到学生在美术学习过程中表现出的个性情感态度习惯学习方式的差异性,采用观察理解的方法,纵向看待和评价每个学生的发展,鼓励他们自信形象思维迅速过渡到抽象思维,实现认识上的飞跃。建构主义学习理论对于网络美术教学评价体系的建构具有现实的指导意义......”。

4、“.....教师是学生学习的组织者引导者促进者。教师根据学科的主国未来的基础教育课程改革中,网络将使美术的教学评价更趋全面和合理。建构主义学习理论对于网络美术教学评价体系的建构具有现实的指导意义,在网络美术教学评价中应体现出学生是认知活动的主体,教师是学生学习的组织者引导者促进学评价简单相加的产物。因为,网络技术发展带给教育的不仅是技术层面教学手段的革新,而是包括教育观念与教学模式在内的场历史性的变革。它触及到美术教学的各个方面,包括教学方法学习过程和教学评价等。因此,我们认为网络美术教这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。我国的何克抗教授根据他的研究认为是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动......”。

5、“.....但是,在实验中我们看到,各种评价都有定的信度和效度,却也不可避免人为的因素而产生的失有效地管理,对美术教学效果作客观科学的价值判断,以达到促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的目的。网络环境下的中学美术教学探索原稿。多元智力理论多元智力理论为我们网络评价提供了良好的思路。在美网络环境下的中学美术教学探索原稿要内容和学生现有的知识经验,借助网络技术为不同层次的学生创设相应的问题情景,学生利用网络平台获得丰富的具有联想结构的学习资源,他们经过选择概括和分析,或通过自我评价,师生之间学生之间的评价和反馈,达到对知识的意义建挫折感在网络条件下的美术教学评价己经完全打破传统美术教学评价的重课堂教学轻平时指导重老师评价轻学生自主评价重结果轻过程的模式。但是,在实验中我们看到......”。

6、“.....却也不可避免人为的因素而产生的失达到对知识的意义建构。网络环境下的中学美术教学探索原稿。摘要在美术教学中,如果教师可以巧用信息技术辅助教学,创设情境,就可以很好地激发学生的学习兴趣,能在较短的时间内传播丰富的感性材料,有助于学生凭借感性材料由统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。综观所述,笔者认为网络美术教学评价并不是网络技术与美术教学评价简单相加的产物。因为,网络技术发展带给教育的不仅是技术层面教学手段的革新,而是包括。教师根据学科的主要内容和学生现有的知识经验,借助网络技术为不同层次的学生创设相应的问题情景,学生利用网络平台获得丰富的具有联想结构的学习资源,他们经过选择概括和分析,或通过自我评价,师生之间学生之间的评价和反馈,这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系......”。

7、“.....我国的何克抗教授根据他的研究认为是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,它充分利用现代信息技术真。特别是普通美术教育中差异性这特性,不仅表现在学生的美术学习过程中,而且还反映在评价者的评价过程。如何才能得到比较公正全面的评价结果,真正成为能促进学生的发展的美术教学评价体系,有待我们深入的研究。可以预料,在我教学评价上,我们应注意到学生在美术学习过程中表现出的个性情感态度习惯学习方式的差异性,采用观察理解的方法,纵向看待和评价每个学生的发展,鼓励他们自信地参与美术学习活动,而不是让每个学生面对同的标准,产生压抑和和信地参与美术学习活动,而不是让每个学生面对同的标准,产生压抑和和挫折感在网络条件下的美术教学评价己经完全打破传统美术教学评价的重课堂教学轻平时指导重老师评价轻学生自主评价重结果轻过程的模式。但是......”。

8、“.....它触及到美术教学的各个方面,包括教学方法学习过程和教学评价等。因此,我们认为网络美术教学评价是指通过因特网或其他数字化内容进行美术学习与教学的活动,并通过因特网对美术教学进行网络环境下的中学美术教学探索原稿挫折感在网络条件下的美术教学评价己经完全打破传统美术教学评价的重课堂教学轻平时指导重老师评价轻学生自主评价重结果轻过程的模式。但是,在实验中我们看到,各种评价都有定的信度和效度,却也不可避免人为的因素而产生的失我国的何克抗教授根据他的研究认为是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现种全新的学习方式这种学习方式将改变传教学评价上,我们应注意到学生在美术学习过程中表现出的个性情感态度习惯学习方式的差异性......”。

9、“.....纵向看待和评价每个学生的发展,鼓励他们自信地参与美术学习活动,而不是让每个学生面对同的标准,产生压抑和和玉。网络环境下的中学美术教学探索原稿。网络美术教学评价的概念要给网络美术教学评价下定义,先要了解网络教学以及美术教学评价的概念。美国教育部关于概念的定义为是息网络技术与中学美术教学评价进行整合,并对有关问题作了初步探讨,以抛砖引玉情感既是人在意识中对客观事物的主观评价,又是人对客观事物的态度和体验。情感作为人类的心理现象,具有普遍性,没有情感的人是不存在的。而且,学评价简单相加的产物。因为,网络技术发展带给教育的不仅是技术层面教学手段的革新,而是包括教育观念与教学模式在内的场历史性的变革。它触及到美术教学的各个方面,包括教学方法学习过程和教学评价等。因此,我们认为网络美术教这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系......”。