1、“.....所以,教师对学生的小练笔进行评价时,要鼓励大于评价,多使用鼓励性语言,肯定学生的收获,肯定学生的进步,肯定学生的努力,至于文章的好与坏,可以通过不断地练习有所改变。另外,培养学生良好的学习习惯及学习态度是教育的核心,也是自己的作文中去。叶圣陶先生说得好阅读是吸收写作是倾吐。这就明确地告诉我们阅读是作文的基础阅读好像蜜蜂采花作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的智慧地把握两者结合的策略学生的作文能力才会逐渐提高。阅读有个重要的任务,就是书面小学阶段的语文教学重点是学生的语言文字积累,以及培养学生语言文字运用能力。要注意立足教材立足课标精心选择组文寻找读写结合的契合点,充分发挥每篇选文的作用,将读和写紧密地结合在起。我们应努力挖掘具有积累存储价值的利于提升学生语文素养内容浅谈小学语文读写结合策略研究原稿,是提高学生作文能力的有效途径之......”。

2、“.....阅读是内化的吸收,是对基础知识理解的过程写作则是外化的表达,是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆,积累了丰富的语言材料,表达才具有心理前提。同时,阅读还能为作文提供范例,提供技能模仿墨不读文的习惯,边阅读以便进行思考,阅读过程中将经典的词句进行标记,积累精彩语段及好词佳句。闲暇之余可以将这些累积拿出来品读鉴赏,仔细品味斟酌,在写作时合理运用,适时迁移。只有积累起丰富的语言素材,写作时才会有话说,表达起来才会更加的读,在学生读通读透有所感悟和体会的基础上,进行写作训练,切实做到以读促写,从而真正实现语文综合素质的提升中图分类号文献标识码文章编号在小学语文教学中始终存在两大难题阅读和习作。我们认为注重读写结合,善于发掘课内外写作的素成功的事,兴趣会与日俱增,对获得失败的事,兴趣会每况愈下。所以,教师对学生的小练笔进行评价时,要鼓励大于评价,多使用鼓励性语言,肯定学生的收获......”。

3、“.....肯定学生的努力,至于文章的好与坏,可以通过不断地练习有所改变。另外,培养学记忆,积累了丰富的语言材料,表达才具有心理前提。同时,阅读还能为作文提供范例,提供技能模仿运用的直观形式。从这意义上讲,阅读是作文的基础,作文则是阅读的发展和提高。当然,反过来讲,作文又可以激发学生产生模仿的心理需要,从而带动阅读促进生良好的学习习惯及学习态度是教育的核心,也是素质教育的重要内容。良好的学习态度以及习惯不是朝夕便可以养成的,需要长时间坚持,反复的练习。因此教师在平时的日常教学当中,应加强对学生这方面的培养意识。在阅读教学过程中教师应引导学生养成不动充分挖掘文本素材以读促写语文教材中写作素材以及写作原形极为丰富,教师在教学过程中可以充分挖掘,并进行合理的教学设计,突出可借鉴的东西,并进行多样化的写作训练。浅谈小学语文读写结合策略研究原稿。中图分类号文献标识码文章编号作合理地延伸和拓展......”。

4、“.....语文课程标准指出语文课程应注重引导学生多读书多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种据。充分挖掘文本素材以读促写语文教材中写作素材以及写作原形极为丰富,教师在教学过程中可以充分挖掘,并进行合理的教学设计,突出可借鉴的东西,并进行多样化的写作训练。语文课程标准指出语文课程应注重引导学生多读书多积累,重视语言文字运用的实畅。这种内化语言的过程不仅可以丰富自身语言词汇的储备量,同时在积累的过程中还可以培养审美情趣,锻炼思维能力。此外在习惯培养的同时还应注意对学生兴趣的培养,兴趣是学习的动力,只有激发起学生对于阅读及写作的兴趣,才能真正提升阅读写作的能力生良好的学习习惯及学习态度是教育的核心,也是素质教育的重要内容。良好的学习态度以及习惯不是朝夕便可以养成的,需要长时间坚持,反复的练习......”。

5、“.....应加强对学生这方面的培养意识。在阅读教学过程中教师应引导学生养成不动,是提高学生作文能力的有效途径之。心理学研究指出,阅读是内化的吸收,是对基础知识理解的过程写作则是外化的表达,是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆,积累了丰富的语言材料,表达才具有心理前提。同时,阅读还能为作文提供范例,提供技能模仿以及培养学生语言文字运用能力。要注意立足教材立足课标精心选择组文寻找读写结合的契合点,充分发挥每篇选文的作用,将读和写紧密地结合在起。我们应努力挖掘具有积累存储价值的利于提升学生语文素养内容,要以学生易于接受和乐于接受的方式组织群文阅浅谈小学语文读写结合策略研究原稿力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律。所以......”。

6、“.....做到有效的读写结,是提高学生作文能力的有效途径之。心理学研究指出,阅读是内化的吸收,是对基础知识理解的过程写作则是外化的表达,是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆,积累了丰富的语言材料,表达才具有心理前提。同时,阅读还能为作文提供范例,提供技能模仿写,日积月累,在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律。所以,语文教学要让学生多读多写,做到有效的读写结合。改写点。改写就是在原文的基础上,充分发挥想象,对原文进行重组加工的种训练形式。续写点。续写指从原文出发,遵循着原文的思路,对原中将经典的词句进行标记,积累精彩语段及好词佳句。闲暇之余可以将这些累积拿出来品读鉴赏,仔细品味斟酌,在写作时合理运用,适时迁移。只有积累起丰富的语言素材,写作时才会有话说,表达起来才会更加的流畅。这种内化语言的过程不仅可以丰富自身语言践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律语文是实践性很强的课程......”。

7、“.....而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读生良好的学习习惯及学习态度是教育的核心,也是素质教育的重要内容。良好的学习态度以及习惯不是朝夕便可以养成的,需要长时间坚持,反复的练习。因此教师在平时的日常教学当中,应加强对学生这方面的培养意识。在阅读教学过程中教师应引导学生养成不动用的直观形式。从这意义上讲,阅读是作文的基础,作文则是阅读的发展和提高。当然,反过来讲,作文又可以激发学生产生模仿的心理需要,从而带动阅读促进阅读。所以说,阅读与作文,两者是相互促进相互补充相辅相成的。读与写,确实存在着有机结合的客观读,在学生读通读透有所感悟和体会的基础上,进行写作训练,切实做到以读促写......”。

8、“.....我们认为注重读写结合,善于发掘课内外写作的素在小学语文教学中始终存在两大难题阅读和习作。我们认为注重读写结合,善于发掘课内外写作的素材,是提高学生作文能力的有效途径之。心理学研究指出,阅读是内化的吸收,是对基础知识理解的过程写作则是外化的表达,是对基础知识运用的过程。通过阅汇的储备量,同时在积累的过程中还可以培养审美情趣,锻炼思维能力。此外在习惯培养的同时还应注意对学生兴趣的培养,兴趣是学习的动力,只有激发起学生对于阅读及写作的兴趣,才能真正提升阅读写作的能力。小学阶段的语文教学重点是学生的语言文字积累浅谈小学语文读写结合策略研究原稿,是提高学生作文能力的有效途径之。心理学研究指出,阅读是内化的吸收,是对基础知识理解的过程写作则是外化的表达,是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆,积累了丰富的语言材料,表达才具有心理前提。同时,阅读还能为作文提供范例......”。

9、“.....需要长时间坚持,反复的练习。因此教师在平时的日常教学当中,应加强对学生这方面的培养意识。在阅读教学过程中教师应引导学生养成不动笔墨不读文的习惯,边阅读以便进行思考,阅读过读,在学生读通读透有所感悟和体会的基础上,进行写作训练,切实做到以读促写,从而真正实现语文综合素质的提升中图分类号文献标识码文章编号在小学语文教学中始终存在两大难题阅读和习作。我们认为注重读写结合,善于发掘课内外写作的素达,也就是写。浅谈小学语文读写结合策略研究原稿。只有教师在研读文本的基础上精心选文,才能使教学效果事半功倍。鼓励大于评价,培养学生良好的学习习惯兴趣是最好的老师。心理学告诉大家,儿童对获得成功的事,兴趣会与日俱增,对获得失败的事要以学生易于接受和乐于接受的方式组织群文阅读,在学生读通读透有所感悟和体会的基础上,进行写作训练,切实做到以读促写......”。