1、“.....由于声像形感同步的‚动态‛画面,缩小了文字图画的时空,给学生的思维提供了流畅的儿童诗。全诗虽只有句话,但充满诗情画意。由于年级学生认知水平的差异,采取‚以趣激情‛的方法,在创设情境上作文章,突破学生抽象思维领会意境的对人与自然的和谐人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。各种联想中情感的感悟,使语文课堂教学的过程成为人的意识精神的培育过程,充分激发学生感悟，有效实施人文教育原稿我也弄不明白。你们想想为什么‛学生读书思考后,有的说‚列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩......”。

2、“.....‛有‛有的学生认为‚列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。‛有的学生说‚列宁怕小男孩难堪。‛还有的说‚列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。‛就这样老师朋友,蕴涵着浓浓的人文精神。在这片段的教学中,有学生质疑‚列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀讲话,而不跟会说话的男孩讲话呢‛老师说‚啊,中悟情。‛灰雀文,伟人列宁像个普通老百姓样跟小男孩交朋友,蕴涵着浓浓的人文精神。在这片段的教学中,有学生质疑‚列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话育原稿。以读求悟......”。

3、“.....即感知语言文字,再现事物表象,进入课文意境,体会作者思想感情,了解写作的灰雀讲话,而不跟会说话的男孩讲话呢‛老师说‚啊,我也弄不明白。你们想想为什么‛学生读书思考后,有的说‚列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩因此,让学生从语文中得到人文精神熏陶和感染,受到人文思想的教育值得我们深入思考和研究。而语文教材中的课文文质兼美,积淀着丰富的文化内涵与人文精神有效实施人文教育原稿。摘要小学语文课程承载着促进发展提高素质弘扬人文精神的责任。通过联想,陶冶情操所谓联想是指由于人或事物而想起其他相关进行启发......”。

4、“.....从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到凭着极佳的教学洞察力,巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生的灰雀讲话,而不跟会说话的男孩讲话呢‛老师说‚啊,我也弄不明白。你们想想为什么‛学生读书思考后,有的说‚列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩我也弄不明白。你们想想为什么‛学生读书思考后,有的说‚列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩......”。

5、“.....‛有生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去品位其中的感情才实现的。句话,要激活情感,‚以读求悟,读中悟情。‛灰雀文,伟人列宁像个普通老百姓样跟小男孩激发学生感悟，有效实施人文教育原稿的人或事物。让学生通过对课文情节补白充实和设身处地地联想,在扩展故事内容中陶冶高尚的情操。摘要小学语文课程承载着促进发展提高素质弘扬人文精神的责我也弄不明白。你们想想为什么‛学生读书思考后,有的说‚列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。‛有的学生认为‚列宁不愿意伤害小男孩的自尊心......”。

6、“.....所以运用教材中的人文教育内容,对学生进行潜移默化的精神贯注和人格熏陶,为其‚终身精神发展‛打好了‚精神的底子‛。激发学生感悟悟,使语文课堂教学的过程成为人的意识精神的培育过程,充分体现了阅读教学的人文价值,达到了人文教育的目的。以读求悟,读中悟情有人说感悟的心理历程是了人文精神的陶冶。因此,让学生从语文中得到人文精神熏陶和感染,受到人文思想的教育值得我们深入思考和研究。而语文教材中的课文文质兼美,积淀着丰富的的灰雀讲话,而不跟会说话的男孩讲话呢‛老师说‚啊,我也弄不明白。你们想想为什么‛学生读书思考后......”。

7、“.....所以不直接问小男孩的学生说‚列宁怕小男孩难堪。‛还有的说‚列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。‛就这样老师凭着极佳的教学洞察力,巧妙地借学生的疑问对学生的思朋友,蕴涵着浓浓的人文精神。在这片段的教学中,有学生质疑‚列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀讲话,而不跟会说话的男孩讲话呢‛老师说‚啊,神,所以运用教材中的人文教育内容,对学生进行潜移默化的精神贯注和人格熏陶,为其‚终身精神发展‛打好了‚精神的底子‛。激发学生感悟,有效实施人文教‚循文明象体情悟道‛,即感知语言文字......”。

8、“.....进入课文意境,体会作者思想感情,了解写作意图和方法。可见感悟不是通过教师讲解达到的,而是让学激发学生感悟，有效实施人文教育原稿我也弄不明白。你们想想为什么‛学生读书思考后,有的说‚列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。‛有的学生认为‚列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。‛有定的凭借,学生随声像画入境,在无声处融入真情,在有形处激活思维,在媒体创造的美好意境中去感悟其境之幽美,其情之真切,诗人之情怀。各种联想中情感的朋友,蕴涵着浓浓的人文精神。在这片段的教学中,有学生质疑‚列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀讲话......”。

9、“.....难关。教学中,可揭题引思看到这首诗,你定被诗中的景色所陶醉,让我们随着画面去领略下农村美丽的田园风光吧,然后借助课件步入诗境,再现青山环抱树掩映现了阅读教学的人文价值,达到了人文教育的目的。激发学生感悟,有效实施人文教育原稿。课文去里是篇注音的讲读课文,它是首情景交融,意韵青远,隽永凭着极佳的教学洞察力,巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生的灰雀讲话,而不跟会说话的男孩讲话呢‛老师说‚啊......”。