1、“.....由于未成年人的年龄特点,他们在健康成长的过程中最需要父母正确的引导和扶持,尤其是在思想道德建设方面,需要父母及监护人的积极参与,共同营造良好的农校互通风气。通过培训监护人及相关人员进行家教理念知识的传授。充分发挥学生家长在家庭教育方面的牵头协调作用。通过对外出父母及监护人提出要求,加强沟通,保持家教完整性,创设良好的家庭环境。摆脱狭隘的思想观念的束缚,切实重视子女的教育。子女生活在完整的家庭结构中是其教育和发展最为有利的环境。家长应努力创造条件,弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。要营造良好的家庭教养环境。良好的亲子关系是种无法代替的教育资源,也,缺少诚信,缺少同情心,对家庭朋友社会冷漠,不愿对自己的言行举止负责,缺乏社会责任感。儿童道德观念的获得是观察学习与替代强化的结果。在儿童道德成长的早期,他们最重要的模仿榜样是父母。从对父母的言行模仿中......”。

2、“.....留守儿童与父母长期分离,没有父母及时地对其道德观念的评价和强化,他们难以形成稳定的道德观念,对事物缺少正确的认识,常常善恶不分,是非颠倒。有些留守儿童看到些打工者虽没文凭也能赚大钱,而大学生却面临就业困境他们的价值观念受到冲击和影响,因而些留守儿童把人生方向定位为打工挣钱,不求上进,逃学甚至弃学。心理学家认为同伴群体也是影响儿童道德发展的个重要因素。当儿童的道德问题无法在父母那里求得解决时,便会求助同伴群体。不良的同伴群体是儿童过错行为的诱因,有研究发现团伙成员在起时违法犯罪行为会增多。留守儿童长期与父母分离,他们的道德行为处于放焦虑能使人提早应对,振奋精神。处于中等焦虑水平的状态,能激发思维,考试效果最好,无焦虑或焦虑水平过低,考试无紧迫感,无所谓,肯定考不好,而过度焦虑又会影响正常的思维,甚至伴随出现植物神经功能紊乱现象,如头痛心慌,出冷汗等......”。

3、“.....情绪稳定性题目无偶尔经常总是感到心里烦躁我容易激动和烦恼觉得心里不踏实总在想些不必要的事情我感到紧张或容易紧张数据显示,有近半的同学偶尔会感到心里烦躁,小部分同学感到烦躁的频率还较高超过半的同学容易激动烦恼和心里不踏实大部分同学容易感到紧张,且紧张频率较高。说明他们的心态还不太乐观,情绪不够稳定。由于他们是群特殊的群体,很多事情都要他们自己面对,而年幼的他们对承受超乎他们年龄和想像的事,自然会有情绪。据统计,以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护,年事已高文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学们与他人的社会交往。周宗奎等研究发现留守儿童在人际交往方面表现出现定的自我封闭性,不敢参加集体活动,部分孩子在父母外出后有种严重的失落心理,段时间不爱说话不愿和别人交往,变得自闭,心理孤僻抑郁。因缺少父母的管教,留守儿童逆反心理极强,对抗情绪严重......”。

4、“.....对人际交往不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为,对老师亲友的批评管教产生较强的抵触心理,常表现为不听话不谦虚恶作剧等。有的孩子因没有父母的约束而行为失范,表现为脾气急躁冲动易怒,常常将小事升级为打架斗殴,打骂教师和同学,甚至是长辈。厌学心理题目无偶尔经常总是我讨厌上学我讨厌做作业从我们调查的情况来看,自强班的同学们大部分都是很好学的,尤其是女孩子。但也有个别同学总是讨厌学习或经常讨厌做作业。这是值得我们引起注意的。厌学是诸多心理障碍中最普通,最具危害性的问题其表现为认识存在偏差缺乏学习的兴趣求知浅谈学校留守儿童的教育问题原稿方面,全力支持子女的教育,保证其接受义务教育的权利,克服自私的实惠观,将子女的健康发展放在首位。要与学校和老师保持经常的联系,随时了解子女的学习和发展情况,并对其进行及时的引导和教育,防止其滋生消极的思想倾向。建立学生家长微信群......”。

5、“.....充分发挥学校在家庭教育中的主导作用,多种形式广泛地向家长普及科学的家教知识。在学校与家庭之间建立起实施素质教育的绿色通道,以达到促进素质教育的实施和学校教育与家庭教育相结合的工作要求。培训家长教育子女新理念家长即要为留守儿童提供必要的学习和生活条件,同时忌讳过度的物质满足。我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子女的愧疚心理。但是,即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造成的心理创伤。相反,过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床,提供了条件,使他们难以抵制外界的诱惑,如沉溺于游戏厅娱缺乏社会责任感。儿童道德观念的获得是观察学习与替代强化的结果。在儿童道德成长的早期,他们最重要的模仿榜样是父母。从对父母的言行模仿中,儿童会逐渐建立起正确的是非判断和价值观念。留守儿童与父母长期分离,没有父母及时地对其道德观念的评价和强化......”。

6、“.....对事物缺少正确的认识,常常善恶不分,是非颠倒。有些留守儿童看到些打工者虽没文凭也能赚大钱,而大学生却面临就业困境他们的价值观念受到冲击和影响,因而些留守儿童把人生方向定位为打工挣钱,不求上进,逃学甚至弃学。心理学家认为同伴群体也是影响儿童道德发展的个重要因素。当儿童的道德问题无法在父母那里求得解决时,便会求助同伴群体。不良的同伴群体是儿童过错行为的诱因,有研究发现团伙成员在起时违法犯罪行为会增多。留守儿童长期与父母分离,他们的道德行为处于放任的状态,易受不良同伴的影响走上违法犯罪歧途,研究表明留守儿童的道德行风气。通过培训监护人及相关人员进行家教理念知识的传授。充分发挥学生家长在家庭教育方面的牵头协调作用。通过对外出父母及监护人提出要求,加强沟通,保持家教完整性,创设良好的家庭环境。摆脱狭隘的思想观念的束缚,切实重视子女的教育......”。

7、“.....家长应努力创造条件,弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。要营造良好的家庭教养环境。良好的亲子关系是种无法代替的教育资源,也是孩子健康成长的关键,是将来他们踏入社会,影响其终生发展的重要因素之。父母可以通过电话写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动,倾听子女的心声,询问他们的学习情况,积极鼓励他们的点滴进步,真正关心子女的成长,使他们能够充分感受到父母的爱。因为没有什么比父母心中蕴藏的情感更为神圣,父母的心是仁慈的法官,是最贴心的朋友,是爱的太阳,它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。另守儿童心理健康状况调查问卷分析调查目标通过本校留守儿童各种心理的调查与分析,了解他们的心理健康状况,找到留守儿童心理问题的成因和提供有针对性的辅导措施,引导全校师生关注留守儿童的心理健康......”。

8、“.....主要包括发育正常的智力稳定而快乐的情绪高尚的情感坚强的意志,良好的性格及和谐和人际关系等。心理健康是衡量个人是否真正健康的重要内容。随着大量农民外出务工,留守儿童越来越多,由于父母长期外出务工,他们大多缺乏父母关爱,由此带来了系列的心理冲突和心理问题,需要引起全校教师及社会的关注。据统计,以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护,年事已高文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件师资力量教学理念的局限与制约,针对留守儿童的需求提供特殊有效的教教育与家庭教育相结合的工作要求。培训家长教育子女新理念家长即要为留守儿童提供必要的学习和生活条件,同时忌讳过度的物质满足。我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子女的愧疚心理。但是,即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造成的心理创伤。相反......”。

9、“.....提供了条件,使他们难以抵制外界的诱惑,如沉溺于游戏厅娱乐场所,临时没有钱引发偷窃抢劫等犯罪行为。所以,父母应转变心态,更多地注重与子女的情感交流和心理沟通,从精神上关心子女的发展。通过学生家长微信群教育交流平台,学校落实人员有计划的培训监护人要树立角色意识。监护人既然接受了委托,就要真正负起教养孩子的责任和义务,努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境,既不能放任自流也不能娇宠溺爱,做到严与爱的结合,运用自己的情感和理智促其健康成长。学校和教师应和关爱力不从心,学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力,导致相当数量的留守儿童产生厌学逃学辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童,中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示,进入初中阶段以后,留守儿童在校率大幅度下降......”。