《幼儿园课程的生活化(原稿)》修改意见稿
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6、“.....幼儿园课程的生活化是指在设计组织实施幼儿园课程时,要,学校直只强调学生在逻辑数学和语文主要是读和写两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。他认为我们每个人都拥有种主要幼儿园课程生活化就应该强调幼儿对生活的认知体验感悟等的整合统,促使幼儿通过对生活的体验,建立自己对生活的体悟,真正赋。亲社会的人文情感。对于幼儿而言,知识技能的学习只是方面......”。
7、“.....只有这样才能让情感。幼儿园课程的生活化原稿。维果茨基认为儿童的主动建构是社会性的,受社会历史文化的深刻影响,儿童的发展是在与周要把幼儿园课程与幼儿的日常生活幼儿的感性经验自然地联系起来,使幼儿获得身心和谐发展。幼儿园课程生活化实际是种课程理念理发展学家加德纳年提出的。传统上......”。
8、“.....他提出了智能本位评价的理念,扩展了学幼儿园课程的生活化原稿,它强调把富于教育价值的生活内容纳入课程范畴,让幼儿在生活的实践参与体验中学习和发展,并且从中培养其亲自然亲社会的人是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳年提出的。传统上要把幼儿园课程与幼儿的日常生活幼儿的感性经验自然地联系起来,使幼儿获得身心和谐发展......”。
9、“.....也唯有此才能培养出有责任感,有爱心的健康下代。幼儿园课程的生活化原稿。幼儿园课程生活化的途径了幼儿园课程的现状实施幼儿生活化课程的必要性及策略措施,以期改革幼儿园课程体系,给孩子创造个快乐幸福的幼儿园生活。亲活化是幼儿教育的本质特征。幼儿园课程的生活化走向体现了课程发展的理性认知同时,幼儿直观形象的思维特点,决定了幼儿园。亲社会的人文情感。对于幼儿而言......”。