1、“.....无论是用词还是描写角度方法都是非常值得让学中语文教材为源进行写作训练的方法初探原稿。无论课标怎样要求,教师如何训练,学生写作之路依然步步艰难。经调查,发现有学生害怕作文,提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因觉得无内容可写,乱编的多。阅读量少,语言积累少,干巴巴不够生动具体。对周围事物没重视在阅读教学中安排小练笔,仿写续写拓展写等形式层出不穷。回顾我们的教学案例,其中有许多以教材为源进行写作训练的方法可以借鉴。教师在教授羚羊木雕时,我被迫去要回木雕,站在万芳家门口时,我有着怎样的内心活动,可以让学生设身处地的替我想想。列夫托尔斯泰这篇会借助教材资源进行练笔,掌握多种写作技巧,为写作打下基础。以初中语文教材为源进行写作训练的方法初探原稿。无论课标怎样要求,教师如何训练,学生写作之路依然步步艰难。经调查,发现有学生害怕作文,提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因觉得无内容可写......”。

2、“.....在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。通过这种研究和探索,并且在实践中归纳出来了许多在以后工作中实用性非常强的规律性东西,对将来的阅读作文教学有了许多立足点更高的认识。路漫漫其修远兮,吾辈仍需潜心求索。通过研究教材,挖掘教材中的习作资源,。人教版教材在编写体例上有两个鲜明的特点是以语文与生活的联系为线索,按人与自我人与自然人与社会个方面组合单元。编写体例上基本上是以写作知识为主线来组合单元的。例如,年级上册,第单元将写事的文章编在起,是学生明白怎样写件事第单元将写人的文章编在起,使学橘的片段,无论是用词还是描写角度方法都是非常值得让学生去仿照写个人的背影,哪怕是最基础的孩子套用句式,替换词语或短句都可以轻松完成。陶先生说语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举反,练习阅读和作文的熟练技巧......”。

3、“.....新的教学理念,还要有较高的写作水平,以指导学生习作,这种随文片段练笔的教学也只是在初探阶段,而学生学习任务繁重,教师教学内容繁重,课时紧凑可能都会是这教学实践与研究的阻碍。无论如何,只要我们坚持摸索研究,循序渐进,持。通过这种研究和探索,并且在实践中归纳出来了许多在以后工作中实用性非常强的规律性东西,对将来的阅读作文教学有了许多立足点更高的认识。路漫漫其修远兮,吾辈仍需潜心求索。通过研究教材,挖掘教材中的习作资源,利用课堂教学分钟,通过仿写扩写续写改写等形式的训练之以恒,总会摸索出条作文教学的行之有效的道路来,参考文献语文课程标准实验稿初中语文新课程教学法东北师范大学出版社郭根富主编语文课程标准教师读本修订本华中师范大学出版社秦训刚晏渝生主编。教材是写作的源泉其实细细想来这都是为了写作而写作,师生忽略了教材的优。春酒让人体会到了浓浓的思乡之情......”。

4、“.....引导学生以春酒为主题仿照乡愁创作诗歌。两篇文章主题相仿,文体不同,可以指导学生运用互换的方法来仿写,这也是学生缩写扩写能力的拔高训练。背影中经典的望父买橘的片段,无论是用词还是描写角度方法都是非常值得让学标识码文章编号语文课程标准中对写作提出了这样的要求能从文章中提取主要信息,进行缩写能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写和续写能变换文章的文体或表达方式等进行改写。想要实现课标要求,有效的进行写作训练,我认为以初中语文教材为源进行步提高了学生的写作能力。其实以教材为源进行写作训练,需要教师不仅要有扎实的业务基本功,新的教学理念,还要有较高的写作水平,以指导学生习作,这种随文片段练笔的教学也只是在初探阶段,而学生学习任务繁重,教师教学内容繁重,课时紧凑可能都会是这教学实践与研究的生明确怎样写人第单元将写景的文章编在起,要求学生练习写景等等......”。

5、“.....充分挖掘有效利用教材中的习作资源,找准找好读与写的结合点,探究读写结合的多种训练方法,将写的训练渗透到阅读教学之中,实现教材课两用,让学生之以恒,总会摸索出条作文教学的行之有效的道路来,参考文献语文课程标准实验稿初中语文新课程教学法东北师范大学出版社郭根富主编语文课程标准教师读本修订本华中师范大学出版社秦训刚晏渝生主编。教材是写作的源泉其实细细想来这都是为了写作而写作,师生忽略了教材的优接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。通过这种研究和探索,并且在实践中归纳出来了许多在以后工作中实用性非常强的规律性东西,对将来的阅读作文教学有了许多立足点更高的认识。路漫漫其修远兮,吾辈仍需潜心求索。通过研究教材,挖掘教材中的习作资源,基础。以初中语文教材为源进行写作训练的方法初探原稿。春酒让人体会到了浓浓的思乡之情,不禁吟出乡愁,引导学生以春酒为主题仿照乡愁创作诗歌......”。

6、“.....文体不同,可以指导学生运用互换的方法来仿写,这也是学生缩写扩写能力的拔高训练。背影中经典的望父以初中语文教材为源进行写作训练的方法初探原稿作训练是条有价值的研究方向如,皇帝的新装中,教师引导学生为童话故事再添结尾大典结束后给学生更多的想象空间。这类文章,教师往往会选择情景剧表演来助读,这样会让学生思维发散,用续写结尾来进行新的故事情节的创新,这会很好的训练学生文章前后关联的写作能接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。通过这种研究和探索,并且在实践中归纳出来了许多在以后工作中实用性非常强的规律性东西,对将来的阅读作文教学有了许多立足点更高的认识。路漫漫其修远兮,吾辈仍需潜心求索。通过研究教材,挖掘教材中的习作资源,教师引导学生为童话故事再添结尾大典结束后给学生更多的想象空间。这类文章,教师往往会选择情景剧表演来助读,这样会让学生思维发散......”。

7、“.....这会很好的训练学生文章前后关联的写作能力。关键词挖掘教材习作资源写作训练中图分类号文献活的联系为线索,按人与自我人与自然人与社会个方面组合单元。编写体例上基本上是以写作知识为主线来组合单元的。例如,年级上册,第单元将写事的文章编在起,是学生明白怎样写件事第单元将写人的文章编在起,使学生明确怎样写人第单元将写景的文章编在起,要求学生练阻碍。无论如何,只要我们坚持摸索研究,循序渐进,持之以恒,总会摸索出条作文教学的行之有效的道路来,参考文献语文课程标准实验稿初中语文新课程教学法东北师范大学出版社郭根富主编语文课程标准教师读本修订本华中师范大学出版社秦训刚晏渝生主编如,皇帝的新装中之以恒,总会摸索出条作文教学的行之有效的道路来,参考文献语文课程标准实验稿初中语文新课程教学法东北师范大学出版社郭根富主编语文课程标准教师读本修订本华中师范大学出版社秦训刚晏渝生主编......”。

8、“.....师生忽略了教材的优利用课堂教学分钟,通过仿写扩写续写改写等形式的训练,读写结合,在阅读理解的基础上,调动学生的积极性,给学生提供了写的模板,学生自然有话会说,突破了无米之炊的难点。同时学生对课文又有了个性化的理解,针对个片段练笔可以写出个性化的内容,多角度发挥学生思维,橘的片段,无论是用词还是描写角度方法都是非常值得让学生去仿照写个人的背影,哪怕是最基础的孩子套用句式,替换词语或短句都可以轻松完成。陶先生说语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举反,练习阅读和作文的熟练技巧。语文课程标准也指出应让学生更多地直学生去仿照写个人的背影,哪怕是最基础的孩子套用句式,替换词语或短句都可以轻松完成。陶先生说语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举反,练习阅读和作文的熟练技巧。语文课程标准也指出应让学生更多地直接接触语文材料......”。

9、“.....这样的编排有助于学生沟通阅读写作与生活的整体联系。充分挖掘有效利用教材中的习作资源,找准找好读与写的结合点,探究读写结合的多种训练方法,将写的训练渗透到阅读教学之中,实现教材课两用,让学生学会借助教材资源进行练笔,掌握多种写作技巧,为写作打下以初中语文教材为源进行写作训练的方法初探原稿接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。通过这种研究和探索,并且在实践中归纳出来了许多在以后工作中实用性非常强的规律性东西,对将来的阅读作文教学有了许多立足点更高的认识。路漫漫其修远兮,吾辈仍需潜心求索。通过研究教材,挖掘教材中的习作资源,留心观察。缺乏想象力。题材千篇律单调死板,难以表达真情实感。没有基本的写作技巧。教师没有足够的时间指导作文,并且缺乏定的指导技巧。教材是写作的源泉其实细细想来这都是为了写作而写作,师生忽略了教材的优势......”。