1、“.....集中学生们的注意力。关键词高中地理视频资源合理利用课堂效率中图分类号文献标识码文章编号引言高中地理这门学科带有极强的综合性以及系统性,在开化教学观念,让学生们在观看视频资源时,对其问题以及知识内容进行更为深度的思考,加深该知识在学生们脑海中的印象,明确地理新课改的要求,注重开展各类实践活动。利用实践活动来提升学生们对地理知识生们更好的理解其知识内容。比如说在讲述地球运动时,老师可以用动画进行地球运动的模拟,动态的展示其运动过程,让学生们可以近距离的感受到黄赤交角,并依照其视频内容,整理黄赤交角等各类有关高中地理教学合理使用视频资源的思考原稿资源,并不断的整合其教学资源,将其更为高效的应用到高中地理教学课堂上......”。

2、“.....引导学生,挖掘高中学生们的地理知识潜力,增强学生们的地理知识储备而降低了学生们的学习兴趣。处于高中时期的学生,其在刚踏入高中校园时,无法用较短的时间来吸取地理知识,也无法适应其自主化的学习环境,如果只对学生们进行文本的文字以及图形的叙述,老师们的空间能如果仍旧使用传统的教学方式以及教学理念,将无法适应新时代下的教学课堂的发展,同时还会让者产生分歧。本文主要就高中地理教学合理使用视频资源进行探究,采用新型的信息化教学方式,合理的利用各类教让学生们可以由被动的学习转变为主动的学习过程,激发出学生们学习地理知识的兴趣。比如说,在讲授自然环境和人类之间的关系时,可以分别就地理环境地球环境等多个角度进行探究,观察自然地理的基本原理其教学内容相关的影音资料......”。

3、“.....提升学生们的逻辑思维能力。视频展示地理现象地理这门学科和人们的日常生活连接十分紧密,始终呈现出种极为密切的关系。地理这门学科所涵摸索其相关的规律特征。当其知识的时间和空间跨度较为明显时,且学生们自身已经掌握的地理知识以及经验比较少,其就会受到多方面的约束和限制,导致学生们无法冲破其限制,更无法深入的了解地理规律,进结语地理这门学科和其它学科有所不同,该门学科所呈现出的现象以及规律极为丰富,且者具有很大的空间以及时间层面上的差异,这差异使得学生们无法更好的对其知识内容所探究以及想象。学生们也无法依靠老,教师可指导学生从水循环的发展空间循环环节及过程特点与意义的等层面入手,画图补充信息。又如在常见天气系统教学中,高中地理老师可播放锋面运动视频......”。

4、“.....然后习行为中,才可在思维框架中逐步完善并扩展知识,提升自我的思维想象与综合探究能力。知识就是房屋建设的行为活动,每次探究思考都可增加知识储备,在不断努力过程中最终形成自我行为模式与知识框架。而力就会受到限制,所以,高中地理教学课堂必须要构建在学生们知识储备的基础上,通过视频资源进行引导,让其都能更好的诠释地理原理,揭示出其地理现象,让其静态转化为动态,可以简化其知识的难度,帮助摸索其相关的规律特征。当其知识的时间和空间跨度较为明显时,且学生们自身已经掌握的地理知识以及经验比较少,其就会受到多方面的约束和限制,导致学生们无法冲破其限制,更无法深入的了解地理规律,进资源,并不断的整合其教学资源,将其更为高效的应用到高中地理教学课堂上......”。

5、“.....引导学生,挖掘高中学生们的地理知识潜力,增强学生们的地理知识储备位与反思王建贞教育革新年期如何提高农村初中地理课堂教学效率曹天仓教育革新年期有关高中地理教学合理使用视频资源的思考原稿。摘要近些年来,我国教育信息化的发展速度愈来愈快,高中地理老师有关高中地理教学合理使用视频资源的思考原稿在播放冷暖锋动画,给学生提供直观生动的视觉冲击,并思考锋面形成分类依据冷暖锋移动的速度雨区形成位置等差异,让学生进行思考总结,逐步培养其探究能力有关高中地理教学合理使用视频资源的思考原稿资源,并不断的整合其教学资源,将其更为高效的应用到高中地理教学课堂上,最大限度的激发出学生们参与地理教学活动的兴趣以及热情,引导学生,挖掘高中学生们的地理知识潜力......”。

6、“.....为其自主性探究打下扎实的基础。比如,在自然界的水循环课教学中,教师可播放类水循环的动态视频,让学生观察并总结归纳出海陆间大循环海上内循环以及陆地循环的异同点。如果学生不懂如何进行总结归,并将其理论知识和实践完整的结合在起,帮助学生们更好的分析以及梳理地理知识,以其为基础,潜移默化的提升学生们运用地理知识的能力,让学生们都能更为主动的去探究生活当中的各类地理现象,挖掘其地考虑到学生阶段性成长的特点,要想促进学生参与到真正的自主探究活动中则应创造定的条件,视频教学就是很好的切入点。教师可使用视频教学,将文本枯燥的文字转变为具体的生动的视听觉体验,让学生可见可摸索其相关的规律特征。当其知识的时间和空间跨度较为明显时,且学生们自身已经掌握的地理知识以及经验比较少......”。

7、“.....导致学生们无法冲破其限制,更无法深入的了解地理规律,进量,尽可能的提升其课堂的教学效率以及质量有关高中地理教学合理使用视频资源的思考原稿。使用视频丰富课堂教学,引导学生思考探究地理学科系统性与逻辑性较强,只有学生真正投入到探究思考与总结的如果仍旧使用传统的教学方式以及教学理念,将无法适应新时代下的教学课堂的发展,同时还会让者产生分歧。本文主要就高中地理教学合理使用视频资源进行探究,采用新型的信息化教学方式,合理的利用各类教老师们的语言理解其知识内容,长此以往,学生们的想象力也会受到影响,很容易会让学生们丧失学习地理知识的兴趣以及热情。利用视频资源进行教学,可以把抽象的不易理解的地理知识变得更加的生动......”。

8、“.....参考文献用评价促进中学地理课堂教学郭延刚教育革新年期新课标下中学地理课堂教学改革的探索杨旭昌教育革新年期新课标下地理课堂教学的定有关高中地理教学合理使用视频资源的思考原稿资源,并不断的整合其教学资源,将其更为高效的应用到高中地理教学课堂上,最大限度的激发出学生们参与地理教学活动的兴趣以及热情,引导学生,挖掘高中学生们的地理知识潜力,增强学生们的地理知识储备地理教学活动的过程中,应当始终以可持续发展理论为核心,通过该门学科所蕴含的知识内容,帮助学生们更好的探究人类和社会之间的关系,协调发展人类社会以及自然。老师们要注重培养学生们的创新实践意识如果仍旧使用传统的教学方式以及教学理念,将无法适应新时代下的教学课堂的发展,同时还会让者产生分歧......”。

9、“.....采用新型的信息化教学方式,合理的利用各类教的认知程度。高中地理课时比较少,且其相关的教学设备也不够齐全,这些都会影响到其教学工作的开展,对此,高中地理老师可以合理的使用视频资源来开展实验性的教学活动,在网上收集和其教学相关联的视频数值信息,这种地理课堂教学方式会让学生们更好的提升自身学习地理知识的兴趣以及热情,帮助学生们更好的了解其地理知识内容。重现地理动态想要提升学生们的理解以及记忆等方面的能力,就必须摒弃传统的力就会受到限制,所以,高中地理教学课堂必须要构建在学生们知识储备的基础上,通过视频资源进行引导,让其都能更好的诠释地理原理,揭示出其地理现象,让其静态转化为动态,可以简化其知识的难度,帮助摸索其相关的规律特征。当其知识的时间和空间跨度较为明显时......”。