1、“.....教师要着重培养学生的阅读能力和阅读素养,培养学生优秀的阅读方法长过程中的哪几个阶段‛引导学生讨论后把握文章的线索,然后引导学生对‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛的意思进行辨析,在此基础上引导小组学生合作找出母亲赞扬巴迪和父亲批评巴迪的句子,鼓励学生大胆分析。接着围绕‚我儿时是多么幸运‛句引导小组讨论为何‚我‛是幸运的如此,层层推进,让学生在阅读中略读要求。略读之后可以引导学生讨论交流,在经过定量的略读训练与讨论交流之后,学生便可更好地理解文章,掌握相应的阅读方法,阅读能力势必会得到提升。加强课堂引导探究,丰富学生阅读体验。新课程理念提倡阅读教学要让学生主动参与,但这并不排斥教师在整个阅读过程中的主导作用,相反要通过师生互动学生的要求更严格。默读不仅是在心里简单阅读文字,而且要求学生通过默读提出疑问。在默读的速度方面,高年级学生尤其应当加强......”。

2、“.....可以通过反复的练习,提高学生默读的速度。这点在教材中有明确要求,要达到这要求,必须留给学生相对充裕的时间,使得学生切实地默小学语文高段阅读教学策略研究原稿级学生尤其应当加强,因此默读是高段语文阅读教学的重点与难点。可以通过反复的练习,提高学生默读的速度。这点在教材中有明确要求,要达到这要求,必须留给学生相对充裕的时间,使得学生切实地默读课文,并做定的理解与思考,默读之后要注重效果的检查,不能使默读流于形式化。只有先抓好过程,才能收到的培养,只有这样才能真正立足学生,制订科学有效适度的教学目标。培养学生对语文阅读的兴趣。摘要在小学高年级的语文教学中,学生已经逐步地摆脱了生字和生词的困扰,基本具备了在浩瀚的文学海洋中荡漾的条件,但是,由于阅读能力和阅读方法的欠缺,使得学生在浩如烟海的文学宝库面前显得不知所措。所以获取对生活的感悟及树立正确的人生观。小学语文高段阅读教学策略研究原稿......”。

3、“.....高年级学生应该形成定的默读能力。默读相较于朗读而言,是种静态的阅读方式,对于学生的要求更严格。默读不仅是在心里简单阅读文字,而且要求学生通过默读提出疑问。在默读的速度方面,高年教学活动的基础,而教学目标是指导教学进行教学活动的指南,因此,在教学目标的制订上,教师应该充分考虑学生的实际情况,若目标制订过高,则影响学生的学习信心若目标制订过低,则不利于激发学生的学习兴趣。在制订教学目标时,教师首先应该综合考虑,从‚知识能力情感‛个方面出发,既考虑学生对语文则不利于激发学生的学习兴趣。在制订教学目标时,教师首先应该综合考虑,从‚知识能力情感‛个方面出发,既考虑学生对语文基础知识的掌握程度,又考虑学生学习能力的提高,还要指导学生根据阅读体验情感,树立正确的人生观价值观等。其次,教师要从学生出发,在教学中配合学生,让学生主动积极地参与阅读础知识的掌握程度......”。

4、“.....还要指导学生根据阅读体验情感,树立正确的人生观价值观等。其次,教师要从学生出发,在教学中配合学生,让学生主动积极地参与阅读,在高段阅读中学生通过前期学习,已经掌握定的语文基础知识,因此在高段阅读教学目标的制订上要更注重对学生‚能力‛‚情感摘要在小学高年级的语文教学中,学生已经逐步地摆脱了生字和生词的困扰,基本具备了在浩瀚的文学海洋中荡漾的条件,但是,由于阅读能力和阅读方法的欠缺,使得学生在浩如烟海的文学宝库面前显得不知所措。所以,在小学高段的阅读教学中,教师要着重培养学生的阅读能力和阅读素养,培养学生优秀的阅读方法重先引导学生对问题进行总结,然后再针对学生的表达情况进行点拨。如在该案例中学生在讨论‚我的幸运‛时对‚幸运‛的理解就存在争议,此时教师要结合‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛对父母对巴迪不同的爱的表现方法进行讲解,以此让学生更好地理解‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛所蕴含的深意......”。

5、“.....为了提高小掌握相应的阅读方法,阅读能力势必会得到提升。加强课堂引导探究,丰富学生阅读体验。新课程理念提倡阅读教学要让学生主动参与,但这并不排斥教师在整个阅读过程中的主导作用,相反要通过师生互动加强对学生的引导,让学生在探究中更好地感悟文章的内涵,获得阅读体会。否则,失去教师的指导,学生的探究在小学高段的阅读教学中,教师要着重培养学生的阅读能力和阅读素养,培养学生优秀的阅读方法和良好的阅读习惯,帮助学生在文学的海洋中乘风破浪。小学语文高段阅读教学策略研究原稿。其次默读是种应当培养的阅读习惯。高年级学生应该形成定的默读能力。默读相较于朗读而言,是种静态的阅读方式,对于础知识的掌握程度,又考虑学生学习能力的提高,还要指导学生根据阅读体验情感,树立正确的人生观价值观等。其次,教师要从学生出发,在教学中配合学生,让学生主动积极地参与阅读,在高段阅读中学生通过前期学习,已经掌握定的语文基础知识......”。

6、“.....因此默读是高段语文阅读教学的重点与难点。可以通过反复的练习,提高学生默读的速度。这点在教材中有明确要求,要达到这要求,必须留给学生相对充裕的时间,使得学生切实地默读课文,并做定的理解与思考,默读之后要注重效果的检查,不能使默读流于形式化。只有先抓好过程,才能收到着阅读而解决,这样日积月累致使学生阅读能力不断下滑,并且在试卷解答中错漏百出,语文成绩难以实现高分。由此可以看出,我国小学中高段语文阅读教学急需改善,教师除了要改善学生学习现状之外,还应该不断拓展教学内容,促使学生在日常生活中不断累积阅读量,帮助学生更好地学习语文阅读,并从语文阅读小学语文高段阅读教学策略研究原稿语文高年级阅读教学质量,应该不断改进教学方法和方式。老师在实际教学过程中可以采用激发学生的学习兴趣,提高学生思维的活跃性等方法......”。

7、“.....参考文献刘萍小学语文高段阅读教学初探赤子中旬,葛道珍小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略语文教学通讯级学生尤其应当加强,因此默读是高段语文阅读教学的重点与难点。可以通过反复的练习,提高学生默读的速度。这点在教材中有明确要求,要达到这要求,必须留给学生相对充裕的时间,使得学生切实地默读课文,并做定的理解与思考,默读之后要注重效果的检查,不能使默读流于形式化。只有先抓好过程,才能收到行辨析,在此基础上引导小组学生合作找出母亲赞扬巴迪和父亲批评巴迪的句子,鼓励学生大胆分析。接着围绕‚我儿时是多么幸运‛句引导小组讨论为何‚我‛是幸运的如此,层层推进,让学生在阅读中合作交流,在交流中逐渐感受父母对巴迪的爱。在教学实践中,以问题引导小组学生展开讨论交流活动后,教师要爱的表现方法进行讲解,以此让学生更好地理解‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛所蕴含的深意。总之......”。

8、“.....应该不断改进教学方法和方式。老师在实际教学过程中可以采用激发学生的学习兴趣,提高学生思维的活跃性等方法,进而达到不断提高小学语文高段阅读教学质量的目的。参考文动会变得较混乱。加强对学生阅读活动的引导,首先要注重结合文章内容而提出问题引导学生展开交流和讨论活动。以精彩极了和糟糕透了的阅读教学为例,导入新课后,教师先以问题‚课文中记叙了作者成长过程中的哪几个阶段‛引导学生讨论后把握文章的线索,然后引导学生对‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛的意思进础知识的掌握程度,又考虑学生学习能力的提高,还要指导学生根据阅读体验情感,树立正确的人生观价值观等。其次,教师要从学生出发,在教学中配合学生,让学生主动积极地参与阅读,在高段阅读中学生通过前期学习,已经掌握定的语文基础知识,因此在高段阅读教学目标的制订上要更注重对学生‚能力‛‚情感好的效果。最后要掌握略读的方法。般教材上要求略读的课文......”。

9、“.....抓住其重点即可。因此,在此类略读文章的教学上,教师更应注重多留给学生时间,让学生举反,用平时自己学到的方法完成略读要求。略读之后可以引导学生讨论交流,在经过定量的略读训练与讨论交流之后,学生便可更好地理解文章获取对生活的感悟及树立正确的人生观。小学语文高段阅读教学策略研究原稿。其次默读是种应当培养的阅读习惯。高年级学生应该形成定的默读能力。默读相较于朗读而言,是种静态的阅读方式,对于学生的要求更严格。默读不仅是在心里简单阅读文字,而且要求学生通过默读提出疑问。在默读的速度方面,高年法和良好的阅读习惯,帮助学生在文学的海洋中乘风破浪。培养学生对语文阅读的兴趣。学生是课堂的主体,学生的参与程度是衡量教学活动的基础,而教学目标是指导教学进行教学活动的指南,因此,在教学目标的制订上,教师应该充分考虑学生的实际情况,若目标制订过高......”。