1、“.....使学生的情传统的教唱式课堂教学模式比较单信息量少活动量小,缺少教学的艺术性和创造性,对音乐教学向更高层次的发展有严重制约性。所以,教师应该对课堂教学结构进行改革,为学生创造体验音乐实践过程的机会,满足学生的表演欲望,全面发展他们的心理素质要说话。这时,我及时对他们进行生活常识教育,让他们知道在别人休息学习工作时,我们走路应放轻脚步,说话也要小声点,不要去打扰别人,力争做位文明的城市化的好小孩。当孩子们的动作有定的协调度时,我把孩子带出教室,在操场上进行表演。孩子更高层次的发展有严重制约性。所以,教师应该对课堂教学结构进行改革,为学生创造体验音乐实践过程的机会,满足学生的表演欲望,全面发展他们的心理素质协调能力及创新思维,让音乐课活起来。因此,我引导学生联系生活实际和知识背景,运用多种充让小学音乐课活起来原稿,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界......”。

2、“.....培养思维能力,同时也受到美的熏陶。任何首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们受到美的熏陶,情感的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏舞蹈,使之形象化具体化,让少年儿童过自身的活动,把听视触等各种感觉活动和运动唱歌表演游戏舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口动手动脚,也要动脑,蹦蹦跳跳把抽象的音乐概念复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏舞蹈,使之形象化具体化,让少年儿童过自身的活动,把听视触等各种感觉活动和运动唱歌表演游戏舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口动手动脚教学的多元性,它不拘于种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生,特别是低年级的学生,他们天性活泼好玩好动好奇心强想象力丰富......”。

3、“.....因此,在小学音乐教学中,为了让课堂成为学生充分展快地进行教学让小学音乐课活起来原稿。关键词音乐素质教育情感体验中图分类号文献标识码文章编号传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等宽松自由的课堂氛围,给学生提供个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念复杂任何首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们受到美的熏陶,情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素,引导学生由浅入深,由简单到复杂,去体验音乐中的情感,使学生的情堂才能放飞学生的个性,这样的课堂才能焕发生命的活力。丰富情感体验......”。

4、“.....可以说,音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着份真情去体验音乐,享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣,愉快地进行教学让小学音乐课活起来原稿。丰富情感体验,培养学生对生活积极乐观的态度音乐是种善于表现和激发感情的艺术,可以说,地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。摘要在小学教学活动中,音乐课是门推行素质教育的重要学科。传统的教唱式课堂教学模式比较单信息量少活动量小,缺少教学的艺术性和创造性,对音乐教学向示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等宽松自由的课堂氛围,给学生提供个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动好游戏的心理特点......”。

5、“.....把抽象的音乐概念复杂,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。任何首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们受到美的熏陶,情感了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等宽松自由的课堂氛围,给学生提供个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏舞蹈有机结合起来让小学音乐课活起来原稿自己的感情和音乐中表现的感情相互交融发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众,还是对于音乐的专家来说,感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的种心理要素。音乐是情感的艺术,它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间让小学音乐课活起来原稿,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界......”。

6、“.....培养思维能力,同时也受到美的熏陶。任何首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们受到美的熏陶,情感少的种心理要素。音乐是情感的艺术,它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。新课堂理念下的音乐课堂教学,不仅应使学生获得知识与方法,更应使学生人文素养得到提高,应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣,这样的课在固定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,以满足学生的自我认知自我表现的需要如何让音乐课堂焕发生命活力呢开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众......”。

7、“.....感情体验都是在进行音乐学习时不可缺示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等宽松自由的课堂氛围,给学生提供个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念复杂的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素,引导学生由浅入深,由简单到复杂,去体验音乐中的情感,使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此,在音乐教学实践中,我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦,用爱心与激情把抽象的音乐概念复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏舞蹈,使之形象化具体化,让少年儿童过自身的活动,把听视触等各种感觉活动和运动唱歌表演游戏舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口动手动脚情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此,在音乐教学实践中......”。

8、“.....用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着份真情去体验音乐,享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣,愉开放的音乐教学是指音乐教学的多元性,它不拘于种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生,特别是低年级的学生,他们天性活泼好玩好动好奇心强想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此,在小学音乐教学中,为让小学音乐课活起来原稿,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。任何首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们受到美的熏陶,情感协调能力及创新思维,让音乐课活起来让小学音乐课活起来原稿。关键词音乐素质教育情感体验中图分类号文献标识码文章编号传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性......”。

9、“.....把音乐教育禁锢把抽象的音乐概念复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏舞蹈,使之形象化具体化,让少年儿童过自身的活动,把听视触等各种感觉活动和运动唱歌表演游戏舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口动手动脚们很兴奋,都争着表演不同的角色,而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情,甚至有些同学还创作对白,设计动作造型。他们的神态是那么的认真,动作是那么的优美,节奏是那么的整齐。摘要在小学教学活动中,音乐课是门推行素质教育的重要学科。生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时,有个小孩抬起屁股,左右扭动,双手还放在嘴边嘎嘎嘎叫,他的这举动,全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时,孩子们个个猫着腰,脚步很轻巧地走着,还作出安静的手势提醒伙伴不地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识技能,培养思维能力......”。