1、“.....为每个小组提供个计算机平台,不但可以展示教师整理制作的课件,而且要求每个小组利用老师收集了各民族灿烂多姿的风土民情和网络资源,在规定的时间里完成小组的电学爱好者撰写小论文我的民族观等合作学习在中学地理教学中的应用原稿合作学习在中学地理教学中的应用原稿。建立合理的小组组成依据兴趣构建小组。选择个你最感兴趣的民族,在课件网络可以利用教师提供的网址,找到更丰富的民族风情。每个小组的学生分工合作,教师在教室巡查,及时解决学生提出的问题及指导学生完成电子作品,控制好课堂学习时间。每个小组的学生根据自己的兴合作学习在中学地理教学中的应用原稿言。小组成员就个问题分别准备其中的部分内容,然后以后话接续前言的方式发言,构成个整体......”。

2、“.....教师给出学习参考提纲,组内组织学习,之后通过出试卷竞赛和小组交流成果的究他们所选择的学习内容。例如,班上有些学生对新疆舞蹈感兴趣,这些同学就可以组成个小组,他们在研究学习维吾尔族时便对维吾尔族舞蹈内容和相关资料的收集有所侧重。为每个小组提供个计算机究集体评价等多种方式进行有效指导。通过教师示范,指导,使学生初步掌握合作学习的般方法。轮流发言。小组成员围绕个学习内容,挨个儿发言,个不漏,讨论后由名学生代表小组在全班发言。接力解决地理问题,初步学会地理学习的般方法,初步养成综合分析地理问题的习惯。同时,通过组内交流,组际互评,培养和提高学生口头表达能力动手能力介入和倾听能力,使小组中的每位学生都有序地般方法。轮流发言......”。

3、“.....挨个儿发言,个不漏,讨论后由名学生代表小组在全班发言。接力发言。小组成员就个问题分别准备其中的部分内容,然后以后话接续前言的方式发言,参与到学习活动中来合作学习在中学地理教学中的应用原稿。建立合理的小组组成依据兴趣构建小组。选择个你最感兴趣的民族,在课件网络中找出有关这个民族的资料。学生们加入合作学习小组研完善总结概括起来,这节课的教与学的方式有个方面的特点教学组织形式彻底改变了教师中心和课本中心,而是以学生活动为中心,开展合作学习信息技术与地理教学整合模式以计算机作为探究学习的同探究学习,使学生学会交流和分享他们的共同成果,发展了他们乐于合作的团队精神和积极的人生态度。综上所述......”。

4、“.....培养和提高学生口头表达能力动手能力介入和倾听能力,使小组中的每位学生都有序地参与到学习活动中来。综上所述,课题的研究是通过学生亲自观察记录亲自参与得出的结论和探究过程可以促进学平台,不但可以展示教师整理制作的课件,而且要求每个小组利用老师收集了各民族灿烂多姿的风土民情和网络资源,在规定的时间里完成小组的电子作品,看看哪个组的作品最好。电脑水平很高的同学参与到学习活动中来合作学习在中学地理教学中的应用原稿。建立合理的小组组成依据兴趣构建小组。选择个你最感兴趣的民族,在课件网络中找出有关这个民族的资料。学生们加入合作学习小组研言。小组成员就个问题分别准备其中的部分内容,然后以后话接续前言的方式发言......”。

5、“.....组际考查及成果展示。教师给出学习参考提纲,组内组织学习,之后通过出试卷竞赛和小组交流成果的以学生活动为中心,开展合作学习信息技术与地理教学整合模式以计算机作为探究学习的工具学习模式小组合作共同完成学习目标教师指导方式采用指导卡任务卡计算机提示电子作业单参与讨论研合作学习在中学地理教学中的应用原稿步形成善于质疑乐于探究勤于动手努力求知的学习情感,激发了他们探索求知的欲望。通过小组的共同探究学习,使学生学会交流和分享他们的共同成果,发展了他们乐于合作的团队精神和积极的人生态言。小组成员就个问题分别准备其中的部分内容,然后以后话接续前言的方式发言,构成个整体。组际考查及成果展示。教师给出学习参考提纲,组内组织学习......”。

6、“.....综上所述,课题的研究是通过学生亲自观察记录亲自参与得出的结论和探究过程可以促进学生逐步形成善于质疑乐于探究勤于动手努力求知的学习情感,激发了他们探索求知的欲望。通过小组的共品,控制好课堂学习时间。每个小组的学生根据自己的兴趣和特长,任选题,可合作完成如,摄影爱好者拍摄制作民族采风记录片或图片展简电脑爱好者制作中国民族的网页或课件广告爱好者考察深生逐步形成善于质疑乐于探究勤于动手努力求知的学习情感,激发了他们探索求知的欲望。通过小组的共同探究学习,使学生学会交流和分享他们的共同成果,发展了他们乐于合作的团队精神和积极的人参与到学习活动中来合作学习在中学地理教学中的应用原稿。建立合理的小组组成依据兴趣构建小组......”。

7、“.....在课件网络中找出有关这个民族的资料。学生们加入合作学习小组研方式,开展组际间的相互评价。教师指导小组通过,提出问题搜集整理分析地理信息资料解决地理问题,初步学会地理学习的般方法,初步养成综合分析地理问题的习惯。同时,通过组内交流,组际互评究集体评价等多种方式进行有效指导。通过教师示范,指导,使学生初步掌握合作学习的般方法。轮流发言。小组成员围绕个学习内容,挨个儿发言,个不漏,讨论后由名学生代表小组在全班发言。接力的工具学习模式小组合作共同完成学习目标教师指导方式采用指导卡任务卡计算机提示电子作业单参与讨论研究集体评价等多种方式进行有效指导。通过教师示范,指导,使学生初步掌握合作学习的中国民俗文化村......”。

8、“.....完善总结概括起来,这节课的教与学的方式有个方面的特点教学组织形式彻底改变了教师中心和课本中心,而是合作学习在中学地理教学中的应用原稿言。小组成员就个问题分别准备其中的部分内容,然后以后话接续前言的方式发言,构成个整体。组际考查及成果展示。教师给出学习参考提纲,组内组织学习,之后通过出试卷竞赛和小组交流成果的子作品,看看哪个组的作品最好。电脑水平很高的同学还可以利用教师提供的网址,找到更丰富的民族风情。每个小组的学生分工合作,教师在教室巡查,及时解决学生提出的问题及指导学生完成电子作究集体评价等多种方式进行有效指导。通过教师示范,指导,使学生初步掌握合作学习的般方法。轮流发言......”。

9、“.....挨个儿发言,个不漏,讨论后由名学生代表小组在全班发言。接力找出有关这个民族的资料。学生们加入合作学习小组研究他们所选择的学习内容。例如,班上有些学生对新疆舞蹈感兴趣,这些同学就可以组成个小组,他们在研究学习维吾尔族时便对维吾尔族舞蹈内容趣和特长,任选题,可合作完成如,摄影爱好者拍摄制作民族采风记录片或图片展简电脑爱好者制作中国民族的网页或课件广告爱好者考察深圳中国民俗文化村,推出项旅游项目并设计出宣传单文平台,不但可以展示教师整理制作的课件,而且要求每个小组利用老师收集了各民族灿烂多姿的风土民情和网络资源,在规定的时间里完成小组的电子作品,看看哪个组的作品最好......”。