1、“.....造成种有利于学生成长的氛围,能使学生在不知不觉中受到影响,受到教育熏陶和启迪。方面,学校律,方面要善于以情激励意志。当留守儿童在品德学业等方面获得成功时,应及时鼓励表扬,使留守儿童由成功的喜悦上升到进步的刻苦勤奋与不断进取的坚强意志上来。另方面,教师要充分发挥意志的调控作用,提高留守儿童情感的稳定性。充分利用各科课程实施情感教育课程学习活动是学生情感发展的主要载体。留守儿童的情感体验主要,也会产生的情感。另方面,情感对认知活动又具有推动强化调节等功能。教师应该根据知情互促的规律,提高留守儿童的认知水平,端正学生的情感倾向性,培养留守儿童情感的稳定性,使留守儿童学会用理智调控情感。尤其在当今改革开放的形势下,价值观趋于多元化,各种鱼目混珠的价值观影响着留守儿童的人生观。教师应该个性的丰富多彩的黑板报,以及开展留守儿童自强之星的评选......”。

2、“.....留守儿童只有在宽容的氛围中才能诞生丰富的个性,而没有鲜明的个性,就不可能诞生创造型的人才,所以借用各方面的努力,形成有利于留守儿童情感发展的大氛围,使其在潜移默化中认知明理。摘要随着我国社会政治农村留守儿童的情感教育原稿感也越肤浅认知的,也会产生的情感。另方面,情感对认知活动又具有推动强化调节等功能。教师应该根据知情互促的规律,提高留守儿童的认知水平,端正学生的情感倾向性,培养留守儿童情感的稳定性,使留守儿童学会用理智调控情感。尤其在当今改革开放的形势下,价值观趋于多元化,各种鱼目混珠的价值观影响着留守儿童童家庭的私事,需要全社会都来关心,教师更应该承担起这个责任。另方面,教师要转变和更新教育观念,正确认识留守儿童的情感问题,认识到情感教育的发展性和复杂性,按照留守儿童情感教育的原则,创造性地对儿童实施情感教育。创设情感教育的良好环境根据心理学研究......”。

3、“.....善于利用各种时机和场合,村留守儿童情感教育需要通过学校全部的教育教学和生活过程来实现。因而情感教育必然涉及到学生身心发展和学校生活的各个方面。农村留守儿童的情感教育原稿。情知互促,提升情感教育的境界情感与认知存在着相互制约相互促进的客观规律。方面,认知为情感的产生和发展提供理论基础,认知越深刻,情感也越深厚认知肤浅,情,教师要转变和更新教育观念,正确认识留守儿童的情感问题,认识到情感教育的发展性和复杂性,按照留守儿童情感教育的原则,创造性地对儿童实施情感教育。这就要求我们教师在情感教育中,要以情育人以情动人,这样才能扣开留守儿童情感教育的大门。农村留守儿童的情感教育原稿。要唤醒儿童主体意识,开发儿童素质潜能,促爱劳动奋发向上的阵地。留守儿童只有在宽容的氛围中才能诞生丰富的个性,而没有鲜明的个性,就不可能诞生创造型的人才,所以借用各方面的努力,形成有利于留守儿童情感发展的大氛围......”。

4、“.....要唤醒儿童主体意识,开发儿童素质潜能,促进农村留守儿童各方面都能较为和谐的发展,就必须注重以下策略的实施转进农村留守儿童各方面都能较为和谐的发展,就必须注重以下策略的实施转变教师观念,关注留守儿童的情感教育由于留守儿童长期没与父母生活在起,教师是留守儿童情感教育的具体实施者,转变教师的教育观念是留守儿童情感教育顺利实施的首要前提。方面,教师要明确留守儿童情感教育的重要意义,留守儿童的情感教育问题,不是留守摘要随着我国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村也随之产生了个特殊的未成年人群体农村留守儿童。创设情感教育的良好环境根据心理学研究,人的情感是在定的情境中产生的,善于利用各种时机和场合,造成种有利于学生成长的氛围,能使学生在不知不觉中受到影响,受到教育熏陶和启迪。方面,学校情感教师在实施情感教育的过程中,具体情况具体分析,因材施教......”。

5、“.....又是条教育原则。子路好勇过人遇事莽撞,所以孔子认为应当给他泼点冷水,让他及早打退堂鼓冉求胆小怕事,遇事退缩,所以便给他加油打气,鼓励他马上行动。总之,留守儿童的问题已上升到个社会性的问题,而留守儿童情感的培养和发展更情感。教师根据这规律,方面要善于以情激励意志。当留守儿童在品德学业等方面获得成功时,应及时鼓励表扬,使留守儿童由成功的喜悦上升到进步的刻苦勤奋与不断进取的坚强意志上来。另方面,教师要充分发挥意志的调控作用,提高留守儿童情感的稳定性。充分利用各科课程实施情感教育课程学习活动是学生情感发展的主要载体。留守造成种有利于学生成长的氛围,能使学生在不知不觉中受到影响,受到教育熏陶和启迪。方面,学校在校园文化建设上,要有文明向上和谐统健康活泼的校园文化。使学生有种对学校的向往和归宿感另方面,教师要注意留守儿童学习和生活环境氛围的建设和利用,精心规划......”。

6、“.....还有学生自出的有进农村留守儿童各方面都能较为和谐的发展,就必须注重以下策略的实施转变教师观念,关注留守儿童的情感教育由于留守儿童长期没与父母生活在起,教师是留守儿童情感教育的具体实施者,转变教师的教育观念是留守儿童情感教育顺利实施的首要前提。方面,教师要明确留守儿童情感教育的重要意义,留守儿童的情感教育问题,不是留守感也越肤浅认知的,也会产生的情感。另方面,情感对认知活动又具有推动强化调节等功能。教师应该根据知情互促的规律,提高留守儿童的认知水平,端正学生的情感倾向性,培养留守儿童情感的稳定性,使留守儿童学会用理智调控情感。尤其在当今改革开放的形势下,价值观趋于多元化,各种鱼目混珠的价值观影响着留守儿童成长。留守儿童情感教育本身也是项复杂的系统工程,是项全员参与的长期的艰巨的任务。只要我们拿出爱心与行动,相信不久的将来......”。

7、“.....参考文献罗石,郭敬和试析道德情感主导下的道德行为伦理学研究,胡巧蓉农村孤儿的情感社会化困境初探山西青年管理干部学院学报,。在学校教育中,农村留守儿童的情感教育原稿是关系到代人的健康成长。留守儿童情感教育本身也是项复杂的系统工程,是项全员参与的长期的艰巨的任务。只要我们拿出爱心与行动,相信不久的将来,祖国大地上的每朵鲜花都会健康而美丽的绽放。参考文献罗石,郭敬和试析道德情感主导下的道德行为伦理学研究,胡巧蓉农村孤儿的情感社会化困境初探山西青年管理干部学院学报感也越肤浅认知的,也会产生的情感。另方面,情感对认知活动又具有推动强化调节等功能。教师应该根据知情互促的规律,提高留守儿童的认知水平,端正学生的情感倾向性,培养留守儿童情感的稳定性,使留守儿童学会用理智调控情感。尤其在当今改革开放的形势下,价值观趋于多元化,各种鱼目混珠的价值观影响着留守儿童乐美术体育教育培养留守儿童的美感......”。

8、“.....针对留守儿童长期缺乏父母的亲情,他们出现消极的不良的情感时得不到及时的引导这特点,教师可以专门开设情感教育课。指导留守儿童情感能力的发展,情感能力包括自我意识能力自我激励能力情绪控制能力人际交往能力和挫折承受能力。因材施教,注意纠正或帮助留守儿童克服些消极的不守儿童的美感。另方面,针对留守儿童长期缺乏父母的亲情,他们出现消极的不良的情感时得不到及时的引导这特点,教师可以专门开设情感教育课。指导留守儿童情感能力的发展,情感能力包括自我意识能力自我激励能力情绪控制能力人际交往能力和挫折承受能力。因材施教,注意纠正或帮助留守儿童克服些消极的不良情感教师在实施情感儿童的情感体验主要与他们的学习活动和集体活动有关。由于情感教育的主要任务是培养人的社会性情感,社会性情感包括道德感理智感和美感。这种情感的培养体现在课程设计上。方面,要求教师充分利用各科课程来实施情感教育。例如通过科学教育......”。

9、“.....通过语文思想品德教育可以培养留守儿童的道德感通过音进农村留守儿童各方面都能较为和谐的发展,就必须注重以下策略的实施转变教师观念,关注留守儿童的情感教育由于留守儿童长期没与父母生活在起,教师是留守儿童情感教育的具体实施者,转变教师的教育观念是留守儿童情感教育顺利实施的首要前提。方面,教师要明确留守儿童情感教育的重要意义,留守儿童的情感教育问题,不是留守的人生观。教师应该有计划地指导留守儿童看些健康励志的书籍,让书中的内容打动留守儿童的心灵。从正面引导,帮助留守儿童提高辨别能力,帮助学生树立正确的人生观。情意互促,巩固情感教育的效果意志是人们按照既定目标,克服困难调节内外活动的心理过程。情感和意志构成相互制约的心理过程。方面情感激励意志另方面意志调村留守儿童情感教育需要通过学校全部的教育教学和生活过程来实现。因而情感教育必然涉及到学生身心发展和学校生活的各个方面......”。