1、“.....在此基础上,启发学生想象,或让学生绘声绘色地叙事,让,就能逐步培养学生的创造想象思维。多媒体辅助教学,让学生的视野大起来在小学语文教学中,恰当地运用多媒体,可以打破教师作为唯知识传授源的格局,提供种学生主动参与师生互动协同学习的良好环境可以极大地丰富学生的学习资源,培养学生的综合能力可以充分调动学生的多种感官意在头脑中形成新形象的心理过程。语文阅读教学中总存在着些难以接触或者不可能接触的事物,学生认识这些事物往往感受到困难,对于这些事物相关的知识领悟起来比较吃力。这些认识障碍主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助造成的。教学中教师除设置富有结构性的问题外,还可阅读,。在小学语文教材中,不仅有看图学文,还有配有插图的课文。根据这些课文图文并茂的特点,利用多媒体辅助教学把感知的事物形象直观地表现出来,通过色彩画面音响等刺激学生的多种感官......”。

2、“.....在此基础上,启发学生想象,或让学生绘声绘色地论多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用原稿创设出了个极为生动的情境,提供了丰富的外部刺激,既激发了学生的学习兴趣,又增强了学生对课文的理解和感悟。利用多媒体技术制作的课件,极大地丰富了语文课堂教学的手段,创造有利于学习的情境,使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解,极大地提堂教学中,教师如能借助电教媒体,就能更好地创设情境,激发习作兴趣,使学生最大限度地发挥自主性灵活性创造性,使写作变成种新景象。尤其在作文讲评时利用多媒体可大大丰富学生学习的环境,提高讲评的效率,有效配置时间,加大教学容量在语文阅读教学中,要想提高学生的学习能力传统的拼音教学,教师教得累,学生学得苦。在教学声母与韵母拼读时,老师可设计小猴推字母的动画,设计中注意推声母的速度要快,推韵母的速度要慢,然后揭示前音轻短后音重,两音相连猛碰的拼读规则......”。

3、“.....通过练习内化形成熟练的技能。此课件为学生能逐步培养学生的创造想象思维论多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用原稿。参考文献高印忠小学语文与计算机应用基础结合教学的几点体会中国教育技术装备,傅欣运用计算机技术优化小学语文教学现代阅读,。多媒体辅助教学,让学生的视野大起来在小学语文教学中,恰当地运用头脑中形成新形象的心理过程。语文阅读教学中总存在着些难以接触或者不可能接触的事物,学生认识这些事物往往感受到困难,对于这些事物相关的知识领悟起来比较吃力。这些认识障碍主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助造成的。教学中教师除设置富有结构性的问题外,还可利用媒体,可以打破教师作为唯知识传授源的格局,提供种学生主动参与师生互动协同学习的良好环境可以极大地丰富学生的学习资源,培养学生的综合能力可以充分调动学生的多种感官,使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动......”。

4、“.....提高教学质量的目的。比如在习作课在小学语文教材中,不仅有看图学文,还有配有插图的课文。根据这些课文图文并茂的特点,利用多媒体辅助教学把感知的事物形象直观地表现出来,通过色彩画面音响等刺激学生的多种感官,激发他们强烈的好奇心求知欲和浓厚的兴趣。在此基础上,启发学生想象,或让学生绘声绘色地叙事,让分调动学生的多种感官,使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动。达到优化语文教学,提高教学质量的目的。比如在习作课堂教学中,教师如能借助电教媒体,就能更好地创设情境,激发习作兴趣,使学生最大限度地发挥自主性灵活性创造性,使写作变成种新景象。尤其在作文讲评时利对事物的本质,事件的发展有直观的感受,清晰的逻辑,深刻的印象。例如拼音字母是种抽象的符号,这就很容易让学生感到枯燥乏味,我们传统的拼音教学,教师教得累,学生学得苦。在教学声母与韵母拼读时,老师可设计小猴推字母的动画......”。

5、“.....推韵母的速度要慢,必须加大学生的阅读量,扩大学生的知识面。学生除了从书本上获取知识之外,没有更多更好的途径去阅读,获取更多的知识,而多媒体教学则弥补了这方面的不足。参考文献高印忠小学语文与计算机应用基础结合教学的几点体会中国教育技术装备,傅欣运用计算机技术优化小学语文教学现代媒体,可以打破教师作为唯知识传授源的格局,提供种学生主动参与师生互动协同学习的良好环境可以极大地丰富学生的学习资源,培养学生的综合能力可以充分调动学生的多种感官,使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动。达到优化语文教学,提高教学质量的目的。比如在习作课创设出了个极为生动的情境,提供了丰富的外部刺激,既激发了学生的学习兴趣,又增强了学生对课文的理解和感悟。利用多媒体技术制作的课件,极大地丰富了语文课堂教学的手段,创造有利于学习的情境,使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主动地学习......”。

6、“.....极大地提自然现象,事物的本质特征,事件过程的演绎还可以运用各种技巧,如对比叠合拖移夸张,以及将事物变大为小,变小为大,变快为慢,变慢为快等等,使学生对事物的本质,事件的发展有直观的感受,清晰的逻辑,深刻的印象。例如拼音字母是种抽象的符号,这就很容易让学生感到枯燥乏味,我论多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用原稿用多媒体可大大丰富学生学习的环境,提高讲评的效率,有效配置时间,加大教学容量在语文阅读教学中,要想提高学生的学习能力,必须加大学生的阅读量,扩大学生的知识面。学生除了从书本上获取知识之外,没有更多更好的途径去阅读,获取更多的知识,而多媒体教学则弥补了这方面的不创设出了个极为生动的情境,提供了丰富的外部刺激,既激发了学生的学习兴趣,又增强了学生对课文的理解和感悟。利用多媒体技术制作的课件,极大地丰富了语文课堂教学的手段,创造有利于学习的情境,使学生充分发挥视听作用......”。

7、“.....加深对教学内容的理解,极大地提原稿论多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用原稿。多媒体辅助教学,让学生的视野大起来在小学语文教学中,恰当地运用多媒体,可以打破教师作为唯知识传授源的格局,提供种学生主动参与师生互动协同学习的良好环境可以极大地丰富学生的学习资源,培养学生的综合能力可以学习的环境,提高讲评的效率,有效配置时间,加大教学容量在语文阅读教学中,要想提高学生的学习能力,必须加大学生的阅读量,扩大学生的知识面。学生除了从书本上获取知识之外,没有更多更好的途径去阅读,获取更多的知识,而多媒体教学则弥补了这方面的不足。利用多媒体技术制作后揭示前音轻短后音重,两音相连猛碰的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识,通过练习内化形成熟练的技能。此课件为学生创设出了个极为生动的情境,提供了丰富的外部刺激,既激发了学生的学习兴趣......”。

8、“.....可以打破教师作为唯知识传授源的格局,提供种学生主动参与师生互动协同学习的良好环境可以极大地丰富学生的学习资源,培养学生的综合能力可以充分调动学生的多种感官,使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动。达到优化语文教学,提高教学质量的目的。比如在习作课教学效率。其优点显而易见多媒体辅助教学,让学生的兴趣提起来运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性,美妙的自然风光,奇特的自然现象,事物的本质特征,事件过程的演绎还可以运用各种技巧,如对比叠合拖移夸张,以及将事物变大为小,变小为大,变快为慢,变慢为快等等,使学生传统的拼音教学,教师教得累,学生学得苦。在教学声母与韵母拼读时,老师可设计小猴推字母的动画,设计中注意推声母的速度要快,推韵母的速度要慢,然后揭示前音轻短后音重,两音相连猛碰的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识,通过练习内化形成熟练的技能......”。

9、“.....或让学生谈谈自己进入插图的感受总之,就是利用多媒体那鲜活的画面,尽力引导学生身临其境,让学生展开想象的翅膀。训练学生的想象,不仅要给学生提供想象的机会,还要引导学生善于进行再造想象。再造想象是根据定的词言语文字或图样图表图解符号模型的示意在课件,极大地丰富了语文课堂教学的手段,创造有利于学习的情境,使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率。其优点显而易见多媒体辅助教学,让学生的兴趣提起来运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性,美妙的自然风光,奇特的论多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用原稿创设出了个极为生动的情境,提供了丰富的外部刺激,既激发了学生的学习兴趣,又增强了学生对课文的理解和感悟。利用多媒体技术制作的课件,极大地丰富了语文课堂教学的手段,创造有利于学习的情境,使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主动地学习......”。