1、“.....在问题提出后,教师提出了测量工具的问题小朋友,请你来帮寸虫想想办法,怎样才能测量出知更鸟的尾巴有多长经过幼儿讨论,然后出示了操作材料,请幼儿进行操作。这样的环节在传统意义上来说十分妥帖,按部就班,但从巧妙教师完全可以将操作活动分层次进行,逐步地将大量的材料请其他老师协助分批呈现,使每种层次的材料都能让幼儿进行操作体验,不仅能有序地组织活动,也能使活动显得更有层次性。材料呈现巧材料的如何呈现应该是值得教师深思熟虑的个问题,巧妙地呈现可以让学探究精神培养的材料提供策略,从而真正发挥科学活动的价值。浅谈如何选择幼儿科学活动的操作材料原稿。在本案例中,教师忽略了材料摆放的时机和位臵。学龄前幼儿由于神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡,故自制能力差,容易被直观形象的操作材料吸引浅谈如何选择幼儿科学活动的操作材料原稿程发展不平衡......”。

2、“.....容易被直观形象的操作材料吸引。过早地摆放材料会影响幼儿活动的注意力,使听课的质量大打折扣,在没有听清楚要求的情况下进行操作活动效果可想而知。其次,在材料的摆放上,教师下子将所有的材料同时呈现,幼儿在操作中同样教师提出要求后,幼儿很兴奋地开始操作,这时只看见蒙蒙很不开心地站在边,边羡慕地看着别人手中的夹子,边摆弄着自己手中的回形针,不知道该如何是好。摘要科学活动能够拓宽幼儿的学习空间,丰富幼儿的知识经验,让幼儿获得认识世界的有效方法。幼儿是通整个活动结束后幼儿还是停留在用软软的硬硬的滑滑的有点刺手来表达自己触摸的感受,并没有获得对比经验和词汇表达上的提升。浅谈如何选择幼儿科学活动的操作材料原稿。在本案例中,教师忽略了材料摆放的时机和位臵。学龄前幼儿由于神经系统兴奋和抑制是根据活动需要进行考虑的。摆放时间过早影响前环节的操作,摆放的位臵过于显眼会影响幼儿活动的注意力......”。

3、“.....材料准备足足,就是充足富足之义。幼儿的思维都离不开动作,无论是哪个年龄段的幼儿都有操作体验的需中教师准备了回形针积木夹子绳子等各种物体进行连接的活动,引导幼儿在操作时能利用材料了解不同物体的不同连接方式。教师提出要求后,幼儿很兴奋地开始操作,这时只看见蒙蒙很不开心地站在边,边羡慕地看着别人手中的夹子,边摆弄着自己手中的回形针,不要。因此充足的材料准备才能满足幼儿发展的需要。案例中班科学活动有趣的连接中,孩子们对教师带来的材料十分着迷,特别是在操作的环节中教师准备了回形针积木夹子绳子等各种物体进行连接的活动,引导幼儿在操作时能利用材料了解不同物体的不同连接方式。摘要科学活动能够拓宽幼儿的学习空间,丰富幼儿的知识经验,让幼儿获得认识世界的有效方法。幼儿是通过直接接触材料动手操作材料反复体验材料来学习科学的。因此,通过对现今科学活动中材料提供上存在问题的剖析......”。

4、“.....如果教师能够将问题设臵环节提前,开门见山地提出寸虫的窘境和困难,鼓励幼儿多方位地思考测量工具之后出示操作材料寸虫,会让幼儿对活动材料更加关注和感兴趣,从而提高幼儿在操作活动中的兴趣和情绪。在幼儿的科学活动中,教师通过努力如何呈现应该是值得教师深思熟虑的个问题,巧妙地呈现可以让他成为种惊喜或神奇,激发幼儿的兴趣和探索欲望。平淡无奇地呈现只能是走流程的个环节。因此教师在材料呈现时不仅应考虑到与活动情境相关联,更应该把握材料呈现的最佳时机。案例科学活动寸虫,过直接接触材料动手操作材料反复体验材料来学习科学的。因此,通过对现今科学活动中材料提供上存在问题的剖析,多角度多维度对科学活动材料提供的合理性科学性有序性进行思考,借助丰富的教学实例,阐述科学活动中材料提供应遵循的原则,找寻真正适宜幼儿要。因此充足的材料准备才能满足幼儿发展的需要......”。

5、“.....孩子们对教师带来的材料十分着迷,特别是在操作的环节中教师准备了回形针积木夹子绳子等各种物体进行连接的活动,引导幼儿在操作时能利用材料了解不同物体的不同连接方式。程发展不平衡,故自制能力差,容易被直观形象的操作材料吸引。过早地摆放材料会影响幼儿活动的注意力,使听课的质量大打折扣,在没有听清楚要求的情况下进行操作活动效果可想而知。其次,在材料的摆放上,教师下子将所有的材料同时呈现,幼儿在操作中同样,想让幼儿通过触摸来感知物体柔软坚硬光滑和粗糙种感觉。于是教师在口袋中放入了许多的东西,有鹅卵石棉花清洁球积木刷子苹果活动中,幼儿对操作活动很感兴趣,争相上来尝试,活动气氛非常热烈,但就摸摸这个环节耗费了整整分钟的时间,更让老师头疼的是浅谈如何选择幼儿科学活动的操作材料原稿为幼儿提供丰富可变贴近幼儿生活的操作材料......”。

6、“.....也是值得教师仔细思考和努力实践的课题。恰如其分的材料配合教师精心设计的活动才能让幼儿的科学探索之路走得有价值程发展不平衡,故自制能力差,容易被直观形象的操作材料吸引。过早地摆放材料会影响幼儿活动的注意力,使听课的质量大打折扣,在没有听清楚要求的情况下进行操作活动效果可想而知。其次,在材料的摆放上,教师下子将所有的材料同时呈现,幼儿在操作中同样。这样的环节在传统意义上来说十分妥帖,按部就班,但从巧妙字而言效果却不尽如人意,达不到寸虫这个测量工具本身能起到的精彩效果。在这个案例中,教师的环节设计其实完全根据绘本情节而制定的,并没有过多地考虑到科学活动或者故事本身想给幼儿带来的神地提出寸虫的窘境和困难,鼓励幼儿多方位地思考测量工具之后出示操作材料寸虫,会让幼儿对活动材料更加关注和感兴趣,从而提高幼儿在操作活动中的兴趣和情绪。在幼儿的科学活动中......”。

7、“.....但精心地选择充根据绘本故事引导幼儿探索测量方式进行科学测量的活动。教师很自然地运用故事内容进行情境设臵,在问题提出后,教师提出了测量工具的问题小朋友,请你来帮寸虫想想办法,怎样才能测量出知更鸟的尾巴有多长经过幼儿讨论,然后出示了操作材料,请幼儿进行操要。因此充足的材料准备才能满足幼儿发展的需要。案例中班科学活动有趣的连接中,孩子们对教师带来的材料十分着迷,特别是在操作的环节中教师准备了回形针积木夹子绳子等各种物体进行连接的活动,引导幼儿在操作时能利用材料了解不同物体的不同连接方式。出现了干扰,选择了教师并没有要求的材料。其实在这个活动中教师完全可以将操作活动分层次进行,逐步地将大量的材料请其他老师协助分批呈现,使每种层次的材料都能让幼儿进行操作体验,不仅能有序地组织活动,也能使活动显得更有层次性......”。

8、“.....并没有获得对比经验和词汇表达上的提升。浅谈如何选择幼儿科学活动的操作材料原稿。在本案例中,教师忽略了材料摆放的时机和位臵。学龄前幼儿由于神经系统兴奋和抑制性科学性有序性进行思考,借助丰富的教学实例,阐述科学活动中材料提供应遵循的原则,找寻真正适宜幼儿科学探究精神培养的材料提供策略,从而真正发挥科学活动的价值。案例中班科学活动有趣的连接中,孩子们对教师带来的材料十分着迷,特别是在操作的环节地准备准确地摆放和巧妙地呈现是让材料焕发魅力让课堂闪耀精彩火花的方式,也是值得教师仔细思考和努力实践的课题。恰如其分的材料配合教师精心设计的活动才能让幼儿的科学探索之路走得有价值,。案例在小班科学活动神秘的口袋中,教师准备了个漂亮的摸袋浅谈如何选择幼儿科学活动的操作材料原稿程发展不平衡,故自制能力差,容易被直观形象的操作材料吸引。过早地摆放材料会影响幼儿活动的注意力,使听课的质量大打折扣......”。

9、“.....其次,在材料的摆放上,教师下子将所有的材料同时呈现,幼儿在操作中同样字而言效果却不尽如人意,达不到寸虫这个测量工具本身能起到的精彩效果。在这个案例中,教师的环节设计其实完全根据绘本情节而制定的,并没有过多地考虑到科学活动或者故事本身想给幼儿带来的神秘与奇妙的感觉。如果教师能够将问题设臵环节提前,开门见山整个活动结束后幼儿还是停留在用软软的硬硬的滑滑的有点刺手来表达自己触摸的感受,并没有获得对比经验和词汇表达上的提升。浅谈如何选择幼儿科学活动的操作材料原稿。在本案例中,教师忽略了材料摆放的时机和位臵。学龄前幼儿由于神经系统兴奋和抑制成为种惊喜或神奇,激发幼儿的兴趣和探索欲望。平淡无奇地呈现只能是走流程的个环节。因此教师在材料呈现时不仅应考虑到与活动情境相关联,更应该把握材料呈现的最佳时机。案例科学活动寸虫......”。