1、“.....而数学教材内容具有定的抽象性,呈现内容满生命活力的课堂教学,因为,只有在这样的课堂上,师生之间不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长也只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力,教学才不只是与科学,而且是与哲学艺术相关,莫大的好处。这样同学们勇于挑战,乐于探索的兴趣便越来越高涨。因为人的思维是从疑问和兴趣开始的,如果对事物没有兴趣,提不出问题,还能谈什么创造思维呢在教学中,我常常引导学生进行多角度的思维方法,由集中思维到发散思维,由表及里,由现象到本质,从多角度苏教育出版社年版。我们把教学改革的实践目标定在探索创造充满生命活力的课堂教学,因为,只有在这样的课堂上,师生之间不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长也只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉精于课堂......”。

2、“.....使学生的思维在变中得到锻炼,克服思维定势的干扰,能使学生找出最佳的解题方法,提高思维的敏捷性。通过比较我因势利导,鼓励学生寻异,并展开丰富的想像和联想,大大拓宽了学生们的思路,启迪了其创造性思维,坚持这种训练,使认识产生质的飞跃促进创造力的发展为目标的创造性教育具有重大的现实意义和深远的战略意义。引导学生崇尚科学思想,提高他们各方面的素质是教师的职责。每当想到今天我们在学生的心田播下创造发明的种子,明天就可能生长出科学发明的参天大树时,心中总有种难以明状的激动与自豪,因为培养创造人才,迎刻性,我在教学中常用比较法。比较与分析和想像是紧密相连的,比较的目的是确定事物间相同或相异的关系,没有分析谈不上比较,比较又离不开综合。例如,应用题多变中的比较。应用题多变,包括题多解条件变换形式叙述题多编等。通过比较......”。

3、“.....没有分析谈不上比较,比较又离不开综合。例如,应用题多变中的比较。应用题多变,包括题多解条件变换形式叙述题多编等。通过比较,可以培养学生思维的灵活性与创造性,使学生的思维在变中得到锻炼,克服思维定势的干扰,能使学道传授什么知识,更需要知道怎样传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师不仅可以成为知识的传授者,更可以成为教育观点的发现者,新的教学方法的实践者。开发学生想像力综合能力,培养学生思维的广阔性深刻性诗人雪莱说想像是创造力,也是种综合的原理找出最佳的解题方法,提高思维的敏捷性。通过比较我因势利导,鼓励学生寻异,并展开丰富的想像和联想,大大拓宽了学生们的思路,启迪了其创造性思维,坚持这种训练,使认识产生质的飞跃促进创造力的发展。个人的中学生时代是身心发展的最佳阶段,在中学开展以提高素质其次要加强变式训练,教给学生创造思维的方法。我们要向学生灌输这样的观点世界是复杂的......”。

4、“.....因此,我们解决问题的方法手段也不可以死板套。尤其最近几年,中考试题加大灵活度,增多变型题,而数学教材内容具有定的抽象性,呈现内容意境,开阔学生的思路,丰富学生的知识。从而使学生的各种能力也得到锻炼,把学生的思维激活起来,促使学生以极大的热情去学习更多更新的知识,学生才能创造性的学。首先要积极组织讨论,鼓励学生有独创见。当今社会的信息量迅速增加,作为接受新事物最快反映事物最敏树时,心中总有种难以明状的激动与自豪,因为培养创造人才,迎接新科技革命的挑战,对我们来说再也不是不着边际的口号。所以处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退步,向着创造之路迈进吧。参考文献叶澜让课堂焕发出生命活力直面教师职接新科技革命的挑战,对我们来说再也不是不着边际的口号。所以处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退步......”。

5、“.....参考文献叶澜让课堂焕发出生命活力直面教师职业困惑,年教育文摘周报张民选之言陶行知创造宣言,陶行知文集找出最佳的解题方法,提高思维的敏捷性。通过比较我因势利导,鼓励学生寻异,并展开丰富的想像和联想,大大拓宽了学生们的思路,启迪了其创造性思维,坚持这种训练,使认识产生质的飞跃促进创造力的发展。个人的中学生时代是身心发展的最佳阶段,在中学开展以提高素质性,使学生的思维在变中得到锻炼,克服思维定势的干扰,能使学生找出最佳的解题方法,提高思维的敏捷性。通过比较我因势利导,鼓励学生寻异,并展开丰富的想像和联想,大大拓宽了学生们的思路,启迪了其创造性思维,坚持这种训练,使认识产生质的飞跃促进创造力的发展思维的广阔性深刻性诗人雪莱说想像是创造力,也是种综合的原理。想像力是创造力的源泉。分析力综合力又是思维能力的核心,通过综合可以完整全面的认识事物,认识事物间的联系和规律......”。

6、“.....为了有效的培养学生思维的广阔性和深精于课堂，启迪培养学生的创造能力原稿感的青少年,他们的思维不可能固定在个模式中,必然会千姿百态。这就要引导学生自奋其力,自执其知,不能坐等别人做结论。于是我精心提出问题,组织学生进行深入讨论,效果较好。质疑的习惯经养成,不管看到什么书,遇到什么事,学生们都要问几个为什么,不盲从,不轻性,使学生的思维在变中得到锻炼,克服思维定势的干扰,能使学生找出最佳的解题方法,提高思维的敏捷性。通过比较我因势利导,鼓励学生寻异,并展开丰富的想像和联想,大大拓宽了学生们的思路,启迪了其创造性思维,坚持这种训练,使认识产生质的飞跃促进创造力的发展奋其力,自执其知,不能坐等别人做结论。于是我精心提出问题,组织学生进行深入讨论,效果较好。质疑的习惯经养成,不管看到什么书,遇到什么事,学生们都要问几个为什么,不盲从,不轻信。因此,在新形势下,教师只有创造性的教......”。

7、“.....增多变型题,而数学教材内容具有定的抽象性,呈现内容的方式是单的静态的。因此教师要认真钻研和熟悉教材,把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来,精心设计探究活动。为学生提供合适的开放的探究学习材料,让学生进入个自由选择自主业困惑,年教育文摘周报张民选之言陶行知创造宣言,陶行知文集江苏教育出版社年版。首先要积极组织讨论,鼓励学生有独创见。当今社会的信息量迅速增加,作为接受新事物最快反映事物最敏感的青少年,他们的思维不可能固定在个模式中,必然会千姿百态。这就要引导学生自找出最佳的解题方法,提高思维的敏捷性。通过比较我因势利导,鼓励学生寻异,并展开丰富的想像和联想,大大拓宽了学生们的思路,启迪了其创造性思维,坚持这种训练,使认识产生质的飞跃促进创造力的发展。个人的中学生时代是身心发展的最佳阶段,在中学开展以提高素质......”。

8、“.....在中学开展以提高素质为目标的创造性教育具有重大的现实意义和深远的战略意义。引导学生崇尚科学思想,提高他们各方面的素质是教师的职责。每当想到今天我们在学生的心田播下创造发明的种子,明天就可能生长出科学发明的参天刻性,我在教学中常用比较法。比较与分析和想像是紧密相连的,比较的目的是确定事物间相同或相异的关系,没有分析谈不上比较,比较又离不开综合。例如,应用题多变中的比较。应用题多变,包括题多解条件变换形式叙述题多编等。通过比较,可以培养学生思维的灵活性与创容的方式是单的静态的。因此教师要认真钻研和熟悉教材,把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来,精心设计探究活动。为学生提供合适的开放的探究学习材料,让学生进入个自由选择自主发现的学习活动平台。教师固然是知识的传递者,但教师不仅需要知现的学习活动平台。教师固然是知识的传递者,但教师不仅需要知道传授什么知识......”。

9、“.....知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师不仅可以成为知识的传授者,更可以成为教育观点的发现者,新的教学方法的实践者。开发学生想像力综合能力,培养学生精于课堂，启迪培养学生的创造能力原稿性,使学生的思维在变中得到锻炼,克服思维定势的干扰,能使学生找出最佳的解题方法,提高思维的敏捷性。通过比较我因势利导,鼓励学生寻异,并展开丰富的想像和联想,大大拓宽了学生们的思路,启迪了其创造性思维,坚持这种训练,使认识产生质的飞跃促进创造力的发展会体现出育人的本质。精于课堂,启迪培养学生的创造能力原稿。其次要加强变式训练,教给学生创造思维的方法。我们要向学生灌输这样的观点世界是复杂的,任何事物不可能直以种方式个面貌出现。因此,我们解决问题的方法手段也不可以死板套。尤其最近几年,中考试题刻性,我在教学中常用比较法。比较与分析和想像是紧密相连的,比较的目的是确定事物间相同或相异的关系......”。