1、“.....学会体味人生。在平时的教学活动中,我根据课堂剧情的需要,给每个学灌输,把篇课文肢解成为许多的单词,短语,句型,让学生背诵,默写。把门充满活力的课程搞成沉闷,单调,乏味的样子。要改变这种状况,我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活鲜活的事实引入课堂,创设个真实的情境,变学生的生活经历为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材的个内容的学习,为学生用英语交际打下了基础。另外,如上体育课,购物,看病,当小记者等学生比较感兴趣的话题和鲜活实事都可以根据需要将它们引入课堂。这些生活中的真实场景和鲜活实事,巧妙地利用学生的个个生活经历,引发他们的学习情感,让学生觉得英语课堂是生活的部分论陶行知生活教育在英语教学中的运用原稿,我准备了,些剪纸,扫把等,然后分组分配些任务,当他们正在执行任务时,我就问,黄荣杰同学很流利大声回答其他同学也回答论陶行知生活教育在英语教学中的运用原稿......”。

2、“.....我就设计了个游戏抢答题,哪个组能用英语说出,的名称并能写出来越多,就获对表现览中分,听完游戏规剡后,学生纷纷踊跃起手抢答,整个游戏过程,气氛活跃,学生兴趣高昂。学生们学在其中,乐在其中,并在此基础上趁热打铁,设计了情景会话学中,些教师却不是用教材当例子,当凭借,而是过多的分析,讲解,灌输,把篇课文肢解成为许多的单词,短语,句型,让学生背诵,默写。把门充满活力的课程搞成沉闷,单调,乏味的样子。要改变这种状况,我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活鲜活的事实引入课堂,创设个真实的情境,变学生的生活经让学生在生活情景中学会生活,学会体味人生。在平时的教学活动中,我根据课堂剧情的需要,给每个学生搭建个活动的舞台,并采取多种组织方式,如个体活动,同桌活动,人小组活动,分组活动,全班活动等,让学生在各种活动中尽情发挥,努力尝试担任各种角色,使英语课堂真正成为生活实践的舞台......”。

3、“.....这节课发挥了学生的主动性和创造性,根据内容,我自己设置了几个活动场景,在,的表演中,把所学语言顺利地应用于真实的语言环境中,培养了用英语购物的能力,达到了活学活用的目的,使不同层次的学生各有所得,也使每个学生体会到了成功的喜的名称并能写出来越多,就获对表现览中分,听完游戏规剡后,学生纷纷踊跃起手抢答,整个游戏过程,气氛活跃,学生兴趣高昂。学生们学在其中,乐在其中,并在此基础上趁热打铁,设计了情景会话,我把教室变成了商店,让学生分别扮演商店的售货员和顾客,让学生在。为用而学,用中学,学中用,给学生合适的任务,让他们真正地体会到学习的乐趣和价值,使他们更积极,更轻松,更偷快地学习英语,掌握语言的运用论陶行知生活教育在英语教学中的运用原稿。让我们的课堂活起来我们知道教材无非就是个例子,而教材中的每篇课文都是来源于生活,然而,在我们的英语课堂,教科书等已不能满足当今孩子的求知欲......”。

4、“.....让教室成为生活活动的舞台人如果脱离了生活,就学不会语言。教师要把课堂变成辱个浓缩的社会,让课堂活起来,让学生在生活情景中学会生活,学会体味人生。在平时的教学活动中,我根据课堂剧情的需要,给每个学言,它来源生活,赋予生活,是丰富鲜活的生活体现。生活是生命知识的海洋,正如陶行知所说,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,生活之中时时处处皆学问。而我们的以往的英语教学只注重知识的传授,技能的训练,即使创设的些情景,游戏,也是从书上生搬硬套的,很少站在学生生活的角度来据自己的程度自由结合,自主选择,激发了他们表演的欲望,使学生有了充分表现和自我发展的空间,提高了综合运用语言的能力。这节课发挥了学生的主动性和创造性,根据内容,我自己设置了几个活动场景,在,的表演中,把所学语言顺利地应用于真实的语言环境中,培养了用历为课堂教学的主题......”。

5、“.....而是在生活中完成件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言,而且使用这些语言是自然而然的。例如我在上初中年级下册这。为用而学,用中学,学中用,给学生合适的任务,让他们真正地体会到学习的乐趣和价值,使他们更积极,更轻松,更偷快地学习英语,掌握语言的运用论陶行知生活教育在英语教学中的运用原稿。让我们的课堂活起来我们知道教材无非就是个例子,而教材中的每篇课文都是来源于生活,然而,在我们的英语,的教学中,我就设计了个游戏抢答题,哪个组能用英语说出,的名称并能写出来越多,就获对表现览中分,听完游戏规剡后,学生纷纷踊跃起手抢答,整个游戏过程,气氛活跃,学生兴趣高昂。学生们学在其中,乐在其中,并在此基础上趁热打铁,设计了情景会话记者等学生比较感兴趣的话题和鲜活实事都可以根据需要将它们引入课堂。这些生活中的真实场景和鲜活实事,巧妙地利用学生的个个生活经历......”。

6、“.....让学生觉得英语课堂是生活的部分。让教室成为生活活动的舞台人如果脱离了生活,就学不会语言。教师要把课堂变成辱个浓缩的社会,让课堂活起来论陶行知生活教育在英语教学中的运用原稿视教学活动,致使英语教学成了学生学习的种负担。关键词英语教学,教育生活化中图分类号标识码文章编号陶行知认为教师是教人做真人的,他反对教书而教书,主张突破传统教育的饿束不让学生读死书,死读书,读书死也不让教师教死书,死教书,教死书论陶行知生活教育在英语教学中的运用原稿,的教学中,我就设计了个游戏抢答题,哪个组能用英语说出,的名称并能写出来越多,就获对表现览中分,听完游戏规剡后,学生纷纷踊跃起手抢答,整个游戏过程,气氛活跃,学生兴趣高昂。学生们学在其中,乐在其中,并在此基础上趁热打铁,设计了情景会话回到生活的大环境中呼吸新鲜的空气。关键词英语教学,教育生活化中图分类号标识码文章编号陶行知认为教师是教人做真人的......”。

7、“.....主张突破传统教育的饿束不让学生读死书,死读书,读书死也不让教师教死书,死教书,教死书论陶行知生活教育在英语教学中的运用原稿。英语是种任务时,我就问,黄荣杰同学很流利大声回答其他同学也回答语购物的能力,达到了活学活用的目的,使不同层次的学生各有所得,也使每个学生体会到了成功的喜悦。为用而学,用中学,学中用,给学生合适的任务,让他们真正地体会到学习的乐趣和价值,使他们更积极,更轻松,更偷快地学习英语,掌握语言的运用。课堂,教科书等已不能满足当今孩子的求知欲,应该让他。为用而学,用中学,学中用,给学生合适的任务,让他们真正地体会到学习的乐趣和价值,使他们更积极,更轻松,更偷快地学习英语,掌握语言的运用论陶行知生活教育在英语教学中的运用原稿。让我们的课堂活起来我们知道教材无非就是个例子,而教材中的每篇课文都是来源于生活,然而,在我们的英语,我把教室变成了商店......”。

8、“.....让学生在,中掌握等句型,并且体现了教材所涉及的购物这个功能,培养了学生实标运周英语能力。学生让学生在生活情景中学会生活,学会体味人生。在平时的教学活动中,我根据课堂剧情的需要,给每个学生搭建个活动的舞台,并采取多种组织方式,如个体活动,同桌活动,人小组活动,分组活动,全班活动等,让学生在各种活动中尽情发挥,努力尝试担任各种角色,使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如我进行学生搭建个活动的舞台,并采取多种组织方式,如个体活动,同桌活动,人小组活动,分组活动,全班活动等,让学生在各种活动中尽情发挥,努力尝试担任各种角色,使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如我进行,的教学中,我就设计了个游戏抢答题,哪个组能用英语说出,等等,紧接着,全体同学也兴趣勃勃地回答学生自然而然从情景中接受了现在进行时这个句型,也掌握了它们所表达的意思,减少了用母语翻译的过程,实现了教学生活化......”。

9、“.....另外,如上体育课,购物,看病,当论陶行知生活教育在英语教学中的运用原稿,的教学中,我就设计了个游戏抢答题,哪个组能用英语说出,的名称并能写出来越多,就获对表现览中分,听完游戏规剡后,学生纷纷踊跃起手抢答,整个游戏过程,气氛活跃,学生兴趣高昂。学生们学在其中,乐在其中,并在此基础上趁热打铁,设计了情景会话而是在生活中完成件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言,而且使用这些语言是自然而然的。例如我在上初中年级下册这时,我准备了,些剪纸,扫把等,然后分组分配些任务,当他们正在执让学生在生活情景中学会生活,学会体味人生。在平时的教学活动中,我根据课堂剧情的需要,给每个学生搭建个活动的舞台,并采取多种组织方式,如个体活动,同桌活动,人小组活动,分组活动,全班活动等,让学生在各种活动中尽情发挥,努力尝试担任各种角色,使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如我进行......”。