1、“.....学生的学习主动性是要靠教师进行引导发展的。如果学生的学习方法得以纠正，必能有学习能力的提高，学习成绩也会提高，那么他们的学习信心也得以巩固。研究老师对这位学生作了连续的诊断记录，不断地改进和提高，并将效果的体现及时地再作分析与诊断。如此循环地诊断，学生的学习情感和学习能力也成螺旋状上升发展。架设了师生沟通的桥梁自从进行了自我教学诊断的研究后，师生之间的沟通桥梁更为通畅。语言学习重在过程，而在这种学习过程中，出现的情况千变万化。之前的沟通存在很大的随意性，在问题出现后没有及时找到有效的解决方法，也没及时记录改进后的成效得失，解决问题没有针对性，缺乏良好的效能。比如说在提高学生英语阅读能力时，在阶段也出台了很多措施和方法，也与学生作了定的交流和反馈。但是在出现交流的结果后，很少作理性的分析，或者相应地提出可行的措施与方法......”。

2、“.....这就使师生间的沟通没有实质性的进展，很大程度上还是种流于形式缺乏有效作用的沟通。对学生英语学习的进步并没有起到很大的作用。比如词汇教学直是困扰英语教师的难题。笔者通过问卷调查见附表等形式，了解了学生学习词汇中出现的问题，并提出相应的对策服务于教学。这种理性的思考和有效的交流，使教师的教学水平进步提高，还帮助学生扫除了学习的困难。自我诊断研究成果的应用和推广经过为期年的研究，课题组取得可喜的成果。学校于年初进行了教师自我诊断研究的成果展示会。在年月日的杭州日报上以教学病历为题作了相关报道，并将本研究组成员的诊断记录摘录其中。年月日教育信息报也对这次展示会的具体情况作了报道。江干教育杂志将研究组成员撰写的篇以用心诊断，其乐无穷为题的关于研究情况的发言稿全文发表。小组成员将研究的成果应用到自身教学行为中，并将成功的经验进行推广运用。该教研组教师在这种自我诊断中快速发展......”。

3、“.....使得英语教学水平再上了个台阶。五研究后的思考在教师自我诊断研究的过程中，研究小组成员所发现的问题甚多，但如何把这些问题整合起来，更好地有效地服务于教育教学还有待于我们做进步的研究。自我诊断更容易让研究者发现些共性的问题，解决问题的方式也有雷同，如何在解决共性问题的基础之上，使教师的成长各显利用近义词或同义词帮助记忆。完全是完全不是有时候这样很少这样借助英语媒体学习单词,如英文歌曲,电影,电视节目等。完全是完全不是有时候这样很少这样记忆单词时,只是反复念,而不用手写,或只是写不读。完全是完全不是有时候这样很少这样注意利用点滴时间记忆单词。完全是完全不是有时候这样很少这样向老师或同学请教如何学习记忆单词。完全是完全不是有时候这样很少这样定期检测自己的单词学习情况如每星期检测次。完全是完全不是有时候这样很少这样通过有意义的重复使用来记忆单词......”。

4、“.....完全是完全不是有时候这样很少这样根据发音相似或拼写相似帮助记忆。完全是完全不是有时候这样很少这样你是通过单词表来记忆单词的吗完全是完全不是有时候这样很少这样你有没有通过大量的阅读来学习记忆单词呢完全是完全不是有时候这样很少这样你认为你在学习单词上很有毅力吗完全是完全不是有时候这样很少这样你在背单词的时候，是平均使力呢还是比较注重高频率词汇的背诵和记忆呢平均使力注重高频率词汇的背诵和记忆当你背了单词后，就不管了呢还是连续几天都刻意去回顾，作到了定期复习呢背了就好有时候会回顾下会及时复习巩固你在背单词的时候，是否运用了多种方法去记忆呢是不是有时候是你的老师是否是按照生词表教授生词引读讲解记忆听写的顺序来教单词的呢是不是有时候是基本上是你认为在词汇学习过程中......”。

5、“.....有没有分析它的词缀和结构来帮助记忆有没有有时候有你觉得自己的词汇学习效率高还是低呢高低还好你认为你有独特的词汇学习方法吗是不是你的英语学习方法和策略主要来之老师讲授同学介绍自己总结没有在意己的独到与创新还有待于研究者的进步的深入探索。参考文献钟启泉教师专业理念制度课题，教育研究钟启泉教师专业的的误区及其批判，教育参考，刘岸英教师专业教师教育的基本走向，教育探索，刘芳教师专业发展之策略，教育探索，杨雪梅多元智能理论与教师专业角色转换，中小学校长，李如密刘玉静个性化教学的内涵及其特征，中国教育学刊顾明远时代呼唤着人文精神的回归，教育参考王斌华发展性教师评价制度，华东师范大学出版社，黄甫全新课程中的教师角色和教师培训，人民教育出版社，顾泠沅教学改革的行动与诠释，人民教育出版社，袁振国教育新理念，教育科学出版社......”。

6、“.....上海教育出版社，附表高中学生词汇学习调查问卷影响你听力阅读理解的主要原因往往是生词太多缺乏背景知识缺乏听力阅读技巧的训练做练习题不够你在阅读中碰到生词时,最常用的方法是忽视根据上下文猜测词义查字典先猜词义再查字典你认为学习词汇重要吗重要不重要你对学词汇有挫败感吗很大般不太大没有你知道词汇学习有多种策略吗知道不知道好像知道点是否经常对你的英语学习方法进行总结定期经常偶尔从不你认为你的老师对你的英语学习了解吗如学习困难学习方法和策略等很了解比较了解不太了解很不了解你认为你的老师对你对的英语学习心理性格爱好和兴趣是否了解很了解情况比较了解不太了解很不了解你平时总是有意识地去记忆单词。完全是完全不是有时候这样很少这样学习单词时,准备个词汇本,把自己不会的做记录,以便日后复习。完全是完全不是有时候这样很少这样在记忆单词时......”。

7、“.....完全是完全不是有时候这样很少这样把单词分组记忆完全是完全不是有时候这样很少这样用反义词来帮助记忆。完全是完全不是有时候这样很少这样记忆单词时,边读,边在纸上拼写。完全是完全不是有时候这样很少这样制定计划,要求自己每日或每周记忆多少单词。完全是完全不是有时候这样很少这样学习单词时略分析，对自身发展状况进行测评。年月撰写课题结题报告，在个案基础上形成自身专业发展的计划。自我诊断的方法课题研究运用了文献法。通过阅读有关文献材料和运用现代科学技术网络查阅，课题小组成员学习了不少研究材料，进步提高了自身的科研能力。通过诊断研究，了解了课程改革的新动向，激发了吸取教学新理念的积极性，自觉主动地发展自身的教学能力。其中有位教师在诊断过程中记录在教科研学习过程中的成长经历，记录下是怎样了解叙事研究这种研究方式的。学习过程中有重点材料的展示......”。

8、“.....正因为这种自觉进行的诊断行为，使各位教师有所思，有所为，有目的有重点地大量吸收文献中的精华，结合实际进行运用。实现了理论与实践的完美结合，使教师迅速向专家型教师发展。课题采用了行动研究法,在研究过程中小组成员用年的时间完成自我诊断记录多篇。对于自己及他人的教育教学行为进行诊断，提出改进策略，反馈改进效果。例如在研究过程中，教师在自己的诊断笔记中记录下教学过程中的些困惑之处。对于部分的教学，总是苦于找不到很好的突破口。问题是学生的语言运用能力较差，而且知识面也不够广。之后该教师又记录下诊断后的改进行为，如我在课前设计好了话题，针对学生的实际情况，问题有难度的递进，还提供学生些可用的词汇和句型。为了力求学生操练面更广些，我把几个小问题分解到各个小组分别完成。我还加入些激励的语言。在诊断记录中，诊断后的成果也得以及时的反馈......”。

9、“.....话题拓展性强，所以只要为学生造好合适的能力提高台阶，学生的听说才能定能得以很好的发挥。此类的诊断例子还有很多。对于自己及他人的教育教学行为记录和思考，让教师能更加理性地去思考问题，对于诊断实例的分析，推动了教师专业化的进程。课题的研究还运用了比较法，小组成员中有两位教师是师徒关系。他们在各自的诊断记录中，都反映出对教育教学工作的不同思考。但是他们之间的教学思想，教学行为比较都是在自然状态下进行的，以求比较的真实性和科学性。比如在诊断中作为师傅的老师将徒弟的教学进程实录下来，并提出了自己对于该课的教学心得，客观全面地进行评价，取长补短，达到共同成长的目的。经过近年的自我诊断研究，师徒两人在教学上都进步很快，师傅从徒弟身上接受了很多新思想新理念，徒弟也从师傅的帮助下少走很多歪路，迅速成长。课题研究运用了观察记录法。在课题研究过程中，笔者通过观察记录课堂情况......”。