1、“.....可以结合单元的内容,对教学内容与地方文化进行适当的调整。要体现出教学的总体目标,单元教学与专题讲座是完全可以结合起来的。例如教师若是为介绍有关罗浮宫的知识,采式开课是非常关键的种授课模式。可以将其设置在教学内容后,结合实际教学的内容选取课时。例如在第堂课中教师对学生传授些基础性的知识,然后可以引导学生去感受些当地的人文艺术,让学生适当进可以与小学美术课的开展充分整合,这样可以提升美术课的活力,取得更加理想的教学效果。教师要对这些文化资源进行充分挖掘......”。

2、“.....摘要小学美术是基础教育的重点课程,涉及到对学生审美能力以及创新力学生对罗浮宫的特色以及设计理念产生更加深入的了解。其实最合理的方法还是延伸课堂的方位,在条件允许的前提下,教师组织学生走出校园,领略家乡的风土人情,安排相关主题的小讲座,讲座的时间源,从激发学生兴趣的角度将这些地方资源与美术课程的开展进行适当整合,改进教学的模式以及手段,让美术课程的开展取得理想的效果。文章探讨的是如何实现美术课程与文化资源的整合,希望对美术程整合的方法探究原稿。地方文化资源在专题讲座中的应用诸多的地方性文化资源还是有着鲜明的特点,可以结合单元的内容,对教学内容与地方文化进行适当的调整。要体现出教学的总体目标,单元习中展示自己的才华与智慧......”。

3、“.....学会说呢过可以关注环境,体会到艺术探索的魅力。结论总之,地方文化资源可以与小学美术课的开展充分整合,这样可以提升美术课教学与专题讲座是完全可以结合起来的。例如教师若是为介绍有关罗浮宫的知识,采用以往的些教学模式,难以取得比较理想的教学成果,但是如果在其中引入些家乡当地的特色作品,用专题讲座的方式,地方文化资源在单元式教学中的运用以传统模式相比,单元课其实与地方性的文化资源并没有紧密的联系,但还是可以整合成个整体的。在美术课的开展中教师定要了解单元式开课是非常关键的种授课模式作品,用专题讲座的方式,让学生对罗浮宫的特色以及设计理念产生更加深入的了解。其实最合理的方法还是延伸课堂的方位,在条件允许的前提下......”。

4、“.....领略家乡的风土人情,安排相,教师要在当地挖掘些珍贵的文化资源,从激发学生兴趣的角度将这些地方资源与美术课程的开展进行适当整合,改进教学的模式以及手段,让美术课程的开展取得理想的效果。文章探讨的是如何实现美术控制在个课时内就可以,安排好讲座的时间后,可以向本班学生介绍本地的些人文历史背景,或者是些民间的故事,这样可以用故事的吸引力,让学生探知的欲望被充分激发起来。结论总之,地方文化资源教学与专题讲座是完全可以结合起来的。例如教师若是为介绍有关罗浮宫的知识,采用以往的些教学模式,难以取得比较理想的教学成果,但是如果在其中引入些家乡当地的特色作品,用专题讲座的方式......”。

5、“.....摘要小学美术是基础教育的重点课程,涉及到对学生审美能力以及创新力开展中广大教师始终延用以往的教学模式,在教学方面没有足够的创新性。地方的些文化资源可以运用到小学美术课上,这对小学美术课程开展效果的提升有着明显的作用,教师要在当地挖掘些珍贵的文化地方文化资源与小学美术课程整合的方法探究原稿关主题的小讲座,讲座的时间控制在个课时内就可以,安排好讲座的时间后,可以向本班学生介绍本地的些人文历史背景,或者是些民间的故事,这样可以用故事的吸引力,让学生探知的欲望被充分激发起教学的进步提供参照地方文化资源与小学美术课程整合的方法探究原稿地方文化资源与小学美术课程整合的方法探究原稿。摘要小学美术是基础教育的重点课程......”。

6、“.....单元教学与专题讲座是完全可以结合起来的。例如教师若是为介绍有关罗浮宫的知识,采用以往的些教学模式,难以取得比较理想的教学成果,但是如果在其中引入些家乡当地的特课堂的方位,在条件允许的前提下,教师组织学生走出校园,领略家乡的风土人情,安排相关主题的小讲座,讲座的时间控制在个课时内就可以,安排好讲座的时间后,可以向本班学生介绍本地的些人文历课程与文化资源的整合,希望对美术教学的进步提供参照。地方文化资源在专题讲座中的应用诸多的地方性文化资源还是有着鲜明的特点,可以结合单元的内容,对教学内容与地方文化进行适当的调整。要教学与专题讲座是完全可以结合起来的。例如教师若是为介绍有关罗浮宫的知识,采用以往的些教学模式......”。

7、“.....但是如果在其中引入些家乡当地的特色作品,用专题讲座的方式,的强化,但是当下在小学美术课程的开展中广大教师始终延用以往的教学模式,在教学方面没有足够的创新性。地方的些文化资源可以运用到小学美术课上,这对小学美术课程开展效果的提升有着明显的作源,从激发学生兴趣的角度将这些地方资源与美术课程的开展进行适当整合,改进教学的模式以及手段,让美术课程的开展取得理想的效果。文章探讨的是如何实现美术课程与文化资源的整合,希望对美术式。可以将其设置在教学内容后,结合实际教学的内容选取课时。例如在第堂课中教师对学生传授些基础性的知识,然后可以引导学生去感受些当地的人文艺术,让学生适当进行创新与创作,鼓励学生在学史背景,或者是些民间的故事......”。

8、“.....让学生探知的欲望被充分激发起来。摘要小学美术是基础教育的重点课程,涉及到对学生审美能力以及创新力的强化,但是当下在小学美术课程的地方文化资源与小学美术课程整合的方法探究原稿教学的进步提供参照地方文化资源与小学美术课程整合的方法探究原稿地方文化资源与小学美术课程整合的方法探究原稿。摘要小学美术是基础教育的重点课程,涉及到对学生审美能力以及创新力用以往的些教学模式,难以取得比较理想的教学成果,但是如果在其中引入些家乡当地的特色作品,用专题讲座的方式,让学生对罗浮宫的特色以及设计理念产生更加深入的了解。其实最合理的方法还是延源,从激发学生兴趣的角度将这些地方资源与美术课程的开展进行适当整合,改进教学的模式以及手段,让美术课程的开展取得理想的效果......”。

9、“.....希望对美术行创新与创作,鼓励学生在学习中展示自己的才华与智慧。同时要保证教学中各环节是相互衔接的,学会说呢过可以关注环境,体会到艺术探索的魅力。地方文化资源在专题讲座中的应用诸多的地方性文化让美术课程变得更加富有活力。地方文化资源在单元式教学中的运用以传统模式相比,单元课其实与地方性的文化资源并没有紧密的联系,但还是可以整合成个整体的。在美术课的开展中教师定要了解单元控制在个课时内就可以,安排好讲座的时间后,可以向本班学生介绍本地的些人文历史背景,或者是些民间的故事,这样可以用故事的吸引力,让学生探知的欲望被充分激发起来。结论总之,地方文化资源教学与专题讲座是完全可以结合起来的......”。