1、“.....使同学们获得的地理知识犹如亲临感受般,且在脑海中也不会忘记,何乐而不为呢。我经常就利用这个主阵地,把地理知识既并又串的联系起来,从事于教村中学,不象城里的学生家长还带出去旅游,去欣赏祖国的大好河山。学生很少去,可用孤陋寡闻来形容了。所以,在同学们眼里这些素材实在是太高大上了,可望而不可即。针对这种局面,为了增强学生的真实感,我们在上课时也要遴选本区域中的典型元素,和地理教材上内容相结合进行讲授,而所选的这些典型元素是同学们非常熟悉的,这样就有助于提高教学效果。比如在讲中国能源时型,提高课堂教学的含金量。关键词地理教学教学理念实现地理课程标准的基本理念,学生得到有用的地理知识,这个目标的实现与我们地理教师有着直接的关系。纵观教材所包含的地理知识,在我们的生活中都有或多或少的体现,正如课标所说地理课程内容紧密联系生活实际。所以,教师在教学中要充分挖掘乡土资源......”。

2、“.....在课堂上讲授出来,或让同学们亲自考察方式,使书本知识和现实生活结合起来。让学生学会知识的迁移,融会贯通,提高效率。以上就是我利用乡土资源,夯实地理教学的些有益的探索。记得几年前有这样句话非常流行生活处处皆语文。同样这句话用在地理学科上也再恰当不过了生活处处皆地理。是啊,我们的生活何尝不是被地理知识所包围呢就拿起床和睡觉来说就蕴含有地理知识白天与黑夜是如何形成。就更不用说其他的了巧用乡土资源夯实地理教学原稿授,使同学们获得的地理知识犹如亲临感受般,且在脑海中也不会忘记,何乐而不为呢。我经常就利用这个主阵地,把地理知识既并又串的联系起来,从事于教学工作。比如在讲中国的河流内容时,就利用了这方法。我们学校依山傍水,院墙边就有条小河拖溪经过,于是我就把它和书本知识融和在起。向学生提问,你知道我们学校院墙边的小河是外流河还是内流河如果是外流河,它又是怎等。这些素材确实著名......”。

3、“.....但当我问有哪些同学去到峡游玩过时,我有点不相信我的眼睛了,竟没有人举起手来。于是我就以渔洋河为例,结合起来进行讲授。渔洋河在聂河镇还是蛮出名的,是本镇第大河,并且离我们学校不远,是大部分同学上下学的必经之地。渔洋河在山间峡谷里穿行,同样蕴含了丰富的水能资源。宜都对渔洋河也进行了梯级开发,先后修建了熊刘明飞巧用乡土资源,激活初中地理课堂地理教学,张建国,余龙长巧用乡土资源激活地理新课程新课程教育学术,。巧用乡土资源夯实地理教学原稿。为什么这样说呢从地理学的角度来说,学校位于定空间范围内,它及周边蕴含着丰富的地理学元素,如学校的经纬度方向比例尺及周围的地形等,再加上同学们又是如此的熟悉,如果把学校周边的地理要素和教材知识联系起来进行典型。象这样的例子还有很多很多,正是通过这种方式,充实课堂内涵,使同学们获得有效知识。在编写地理教材时,所选取的素材都是在全国有名的,是典型中典型......”。

4、“.....再加上我们这是乡村中学,不象城里的学生家长还带出去旅游,去欣赏祖国的大好河山。学生很少去,可用孤陋寡闻来形容了。所以,在同学们眼里这些素材实在是太高大上了,可望而不可即。针对这论结束后,点同学起来回答问题,拖溪是外流河,都回答对了,但它是怎样奔向大海的,答案各式各样,就回答不全了。有同学说拖溪大海,也有同学说拖溪渔洋河大海等。这个时候,我就把拖溪河是怎样到达海洋的过程详细的写出来拖溪渔洋河清江长江东海。并且幽默说了句,如果每位同学用纸做支小船,写上你们大名,放在拖溪河上,在理想的状态下,在长江的入海口,你们会见证小船局面,为了增强学生的真实感,我们在上课时也要遴选本区域中的典型元素,和地理教材上内容相结合进行讲授,而所选的这些典型元素是同学们非常熟悉的,这样就有助于提高教学效果。比如在讲中国能源时,水力资源丰富的河段主要在松花江上游长江上游和黄河上游等河段......”。

5、“.....修建了大型的水利枢纽工程,如长江上的峡水利枢纽,黄河上的小浪底峡水利枢纽为什么这样说呢从地理学的角度来说,学校位于定空间范围内,它及周边蕴含着丰富的地理学元素,如学校的经纬度方向比例尺及周围的地形等,再加上同学们又是如此的熟悉,如果把学校周边的地理要素和教材知识联系起来进行讲授,使同学们获得的地理知识犹如亲临感受般,且在脑海中也不会忘记,何乐而不为呢。我经常就利用这个主阵地,把地理知识既并又串的联系起来,从事于教源描述出来,与大家起分享,助力于课堂教学。比如在讲述气候这内容时,影响气候的因素地势地形。怎样讲才能让同学明白呢我就把居住在本镇位置最高村庄的几个同学叫到讲台前面,把他们所经历的年中最有代表性的两个季节夏季和冬季的气温用描述性的语言表达出来,他们所表达的共同意思就是夏季不是很热,最多也就偶尔用下电扇,但冬天较冷,下雪的时候,积雪也比较多较厚,渔洋河清江长江东海......”。

6、“.....写上你们大名,放在拖溪河上,在理想的状态下,在长江的入海口,你们会见证小船到达大海的瞬间,同学都笑了。从他们的笑声中,感悟到这个知识是新颖的,又是那么的亲切,就在眼前,或许对他们终身有用。讲河流的水文特征时,也是以拖溪河作为参照物。根据同学们的所见来描述河流流量的大小汛期的长短有无结金涧金桥金滩和香客岩等水电站,其中熊渡电站是最大的工程。当说到这些工程时,教室就开始不安分守己了,有些同学就说我家就在电站附近住,有的同学则说我上下学就从熊渡大坝走的呢有种自豪感在里面。于是就又对同学们进行爱国主义教育,我们爱国就要从爱我们家乡的山山水水开始,渔洋河就是我们的母亲河,她为宜都提供电力的同时,同样也为防洪灌溉旅游发挥作用。通过这局面,为了增强学生的真实感,我们在上课时也要遴选本区域中的典型元素,和地理教材上内容相结合进行讲授,而所选的这些典型元素是同学们非常熟悉的......”。

7、“.....比如在讲中国能源时,水力资源丰富的河段主要在松花江上游长江上游和黄河上游等河段,并在这些河段进行了梯级开发,修建了大型的水利枢纽工程,如长江上的峡水利枢纽,黄河上的小浪底峡水利枢纽授,使同学们获得的地理知识犹如亲临感受般,且在脑海中也不会忘记,何乐而不为呢。我经常就利用这个主阵地,把地理知识既并又串的联系起来,从事于教学工作。比如在讲中国的河流内容时,就利用了这方法。我们学校依山傍水,院墙边就有条小河拖溪经过,于是我就把它和书本知识融和在起。向学生提问,你知道我们学校院墙边的小河是外流河还是内流河如果是外流河,它又是怎在地理学科上也再恰当不过了生活处处皆地理。是啊,我们的生活何尝不是被地理知识所包围呢就拿起床和睡觉来说就蕴含有地理知识白天与黑夜是如何形成。就更不用说其他的了,因此,在日常生活中要留心观察,善于收集不同的乡土资源。在教学中,巧用乡土资源......”。

8、“.....来服务于地理教学。让学生学到有用的地理知识,对学生的终身发展有利。参考文巧用乡土资源夯实地理教学原稿融化的时候,背阴的地方要好多天才融化完。然后把居住位置最低村庄的几个同学叫起来,采用同样的方式说出他们对这两个季节的感受。但他们说出来的就和刚才几个同学说的不样了,夏天较热,还要开空调。巧用乡土资源夯实地理教学原稿。学校是同学们生活和学习的地方,这几乎是所有人的共识。但是在我眼里,它还有更深的层次,是学习地理知识的最好的地方,可谓是块风水宝授,使同学们获得的地理知识犹如亲临感受般,且在脑海中也不会忘记,何乐而不为呢。我经常就利用这个主阵地,把地理知识既并又串的联系起来,从事于教学工作。比如在讲中国的河流内容时,就利用了这方法。我们学校依山傍水,院墙边就有条小河拖溪经过,于是我就把它和书本知识融和在起。向学生提问,你知道我们学校院墙边的小河是外流河还是内流河如果是外流河......”。

9、“.....班上的同学,分布于全镇不同的地方,有的还来自于镇外,他们都有自己独特的家乡,不同的空间就形成了各具特色乡土地理要素,这些要素具有相似性,又有排他性。教师在上课时不是个人在战斗,还要发挥同学们智慧,让他们也成为课堂上的小老师,讲述他们居住地所特有的乡土资源。这样的讲述反而会达到更佳的效果。我在课堂上就常采用这方式,让同学们把家乡不同的乡土,是本镇第大河,并且离我们学校不远,是大部分同学上下学的必经之地。渔洋河在山间峡谷里穿行,同样蕴含了丰富的水能资源。宜都对渔洋河也进行了梯级开发,先后修建了熊渡金涧金桥金滩和香客岩等水电站,其中熊渡电站是最大的工程。当说到这些工程时,教室就开始不安分守己了,有些同学就说我家就在电站附近住,有的同学则说我上下学就从熊渡大坝走的呢有种自豪感在里面冰期等知识,同学们积极性都很高,通过课堂提问的情况反馈,中国的河流知识,同学们掌握得比较好......”。