1、“.....强烈的好奇心可以使幼儿积极参与到科学探索活动中,而适当地融入些生活化元素,就可以使幼儿有更加强烈的探索好奇学探究活动过程中,必须要以生活为前提条件,使幼儿从日常生活中体会科学带来的影响。例如,幼儿园在开展科学探索活动时,教师可以在课前提前准备好适量的小冰块,而且向幼儿提问将因此,教师应尽量利用园内的空间,与幼儿起营造个优美的自然环境,如带领幼儿亲自参加种植管理和收获工作,既开阔了眼界,也激发了幼儿的求知欲和对科学的学习兴趣。融入生活化的元链接生活培养幼儿科学探索能力原稿的主体性和积极性,鼓励幼儿在自身探索性活动中去发现解决问题,让科学教育真正走进幼儿的生活世界......”。

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8、“.....来源于生活。他们生活的这个大环境蕴含着无穷无尽的科学教育素材,具有比课堂教育无法比拟的优势。幼链接生活培养幼儿科学探索能力原稿的主体性和积极性,鼓励幼儿在自身探索性活动中去发现解决问题,让科学教育真正走进幼儿的生活世界。幼儿学科学是真正通过做来完成的,通过做去更深层次培养幼儿的科学探索能力。在,深刻体会科学的独特魅力。对幼儿来说,只以观看或简单操作是不能满足他们亲自动手的探索需求的,那些可以让幼儿动手操作的可以拆装的成品或半成品,如放大镜各种装饰材料模型材料环境,如带领幼儿亲自参加种植管理和收获工作,既开阔了眼界,也激发了幼儿的求知欲和对科学的学习兴趣......”。

9、“.....要求充分体现学习过程中幼块放进水里,般会出现什么样的现象呢这时,激发了幼儿内心的好奇心和求知欲,这样就可以使幼儿的思维模式变得生活化,就会立刻想起冰淇淋融化和雪融化的现象。最后,教师可以鼓励,调动幼儿学习积极性融入生活化的元素既可以调动幼儿学习积极性,也可以使幼儿对生活有更加深刻的认识,使生活和科学进行有效衔接,让幼儿体会到科学的重要意义。因此,教师在开展穷无尽的科学教育素材,具有比课堂教育无法比拟的优势。幼儿园虽然设立了专门的科学发现室,但科学教育不能局限于室内,任何能激发幼儿科学探索兴趣的事物与场所都应该是科学发现室学道理,这样也可以提高幼儿的科学探索兴趣......”。