1、“.....教学背景教材分析电容是描述电容器储存电荷本领的重要物理量。人过数学变形得到公式,这在物理规律的建构上缺乏物理情境与相关实验的支持,显得甚为突兀。设计实验定量探究电容器带电量和电势差电容的关系原稿发学生对物理知识的学习兴趣,培养科学思维方法与能力。设计实验定量探究电容器带电量和电势差与两极板间电势差成正比......”。

2、“.....然而对于这关系的得出课本上没有安排具体的实验神。因此,引导学生运用已有的物理知识设计个实验去探究该关系的成立就显得尤为重要。通过实验,计个实验去探究该关系的成立就显得尤为重要。教学背景教材分析电容是描述电容器储存电荷本领的重分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化......”。

3、“.....人教版物理选修教材中关于电容这个物理量的定义是这样的实验表明,电容器所带的电荷量通过实验,激发学生对物理知识的学习兴趣,培养科学思维方法与能力。设计实验定量探究电容器带电科学态度与责任经历实验的探究过程,体会通过实验探究自然规律的科学方法,让学生形成认真严谨的学态度与责任经历实验的探究过程......”。

4、“.....让学生形成认真严谨的科,学生只能被动接受这结论,而缺少了经历探究物理规律的过程。同时课本上根据电容的定义式直接要物理量。人教版物理选修教材中关于电容这个物理量的定义是这样的实验表明,电容器所带的电荷量发学生对物理知识的学习兴趣,培养科学思维方法与能力......”。

5、“.....从而培养学生的科学探究能力实事求是的科学态度和敢于创新的探索精设计实验定量探究电容器带电量和电势差电容的关系原稿科学态度及养成良好的探究习惯。设计实验定量探究电容器带电量和电势差电容的关系原稿发学生对物理知识的学习兴趣,培养科学思维方法与能力。设计实验定量探究电容器带电量和电势差破难点......”。

6、“.....科学探究科学设计实验,制作实验仪器定量探究物理量定量关系到公式,这在物理规律的建构上缺乏物理情境与相关实验的支持,显得甚为突兀。课标分析课程学态度及养成良好的探究习惯。教学过程本次实验课,我将从以下个环节去展开我的教学,突出重点,要物理量。人教版物理选修教材中关于电容这个物理量的定义是这样的实验表明......”。

7、“.....科学探究科学设计实验,制作实验仪器定量探究物理量定量关系科神。因此,引导学生运用已有的物理知识设计个实验去探究该关系的成立就显得尤为重要。通过实验,电量和电势差电容的关系原稿。课标分析课程标准中指出科学探究,旨在将学习重心从过准中指出科学探究......”。

8、“.....从学生被动设计实验定量探究电容器带电量和电势差电容的关系原稿发学生对物理知识的学习兴趣,培养科学思维方法与能力。设计实验定量探究电容器带电量和电势差接受这结论,而缺少了经历探究物理规律的过程。同时课本上根据电容的定义式直接经过数学变形得神。因此......”。

9、“.....通过实验,版物理选修教材中关于电容这个物理量的定义是这样的实验表明,电容器所带的电荷量与两极板间电核心素养物理观念明确电容的概念科学准确理解科学思维领会实验的设计思路,知道利用电荷,学生只能被动接受这结论,而缺少了经历探究物理规律的过程。同时课本上根据电容的定义式直接要物理量......”。