1、“.....学生听课效果较好,直播模式能进行连麦提问,但是对于外语等提问互动较频繁的课堂就不太合适,好处是能够进行重复回看,对于如制图等技术性较强到理想的教学效果,不能对学生线上学习放任不管,必须进行有效的监督管理和互动指导,所以教师要建立课程交流平台,比如微信或钉钉群及翻转课堂等,每次课要在群里或平台布置课堂学习内容,交代学习重点难点及本次课学习任务,督促学生进入平台学习,学习完及时通过交流平台进行交流互动,对学生的掌握情况进行考查提问,教师讲解难点和学生出现的共性问题并进行总结提升,布置课大教师提供各种平台的线上共享课程,如智慧树,大学慕课,智慧职教等等,广大教师借助各种在线教学视频资源和软件进行线上授课,由于线上教学没有充分的准备,没有成型的经验模式可以借鉴,各位教师都是摸着石头过河,边教学边探索,老师们的教学模式多种多样,如何提高线上教学模式的有效性......”。

2、“.....教师也可以布置课前预习任务,学生完成自学预点评。任务成果可以上传到学习平台或者云班课。根据对多种平台的考查,很多平台都能布置并上传任务,但是整体来说都没有云班课的功能完善,没有课程表现和任务成果的实时评价和经验值排名等功能,所以通过云班课进行签到,提问及上传任务进行综合评价能更好促进学生学习积极性。笔者多年使用这种评价方式,收到很好的教学激励效果。摘要本文通过对新冠肺炎期间线上教学几种典型主教学新冠肺炎疫情背景下基于学习成果的高职线上有效教学模式研究原稿的课堂就不太合适,好处是能够进行重复回看,对于如制图等技术性较强的课程内容比较适合直播模式。教师能够通过屏幕共享课件实施教学或开启摄像头进行视频教学,可以随时进行提问讨论等等活动,学生在这种模式下最能够找到线下课堂学习的感觉,教师也能随时对学生进行监督管理......”。

3、“.....这种模式如果单纯通过模拟线下课中检验自学成果,针对典型问题指导总结提高,促进教学效率,培养学生自主学习能力。实践证明,目前这种教学模式是目前最有效的线上教学模式。翻转课堂或微信钉钉等群互动学习成果评价由于目前很多平台都能提供优质的线上共享课程,比如智慧树,大学慕课,学习通,智慧职教等平台,教师可以根据课程特点选择适合的线上课程提供给学生,但是要想达到理想的教学效果,不能对学生线,进行统的监督评价,进而减轻学生线上学习负担,提高线上教学效率和效果。,腾讯直播或会议等模式模拟线下教学情境实施教学。很多教师通过钉钉,腾讯直播或会议模式模拟线下教学情境,进行签到,布置任务,作业上传等,会议模式和线下教学很相似,能够和学生实时对话互动,能够营造出类似线下教学课堂氛围,学生听课效果较好,直播模式能进行连麦提问,但是对于外语等提问互动较频繁化学习成果进行多元化评价,重视学生能力的形成......”。

4、“.....不搞刀切评价,使成果评价有效促进学生学习积极性。线上教学些建议由于疫情突然,教师线上教学准备仓促,教师选择教学手段各自为政,线上教学平台及教学手段形式多样,缺乏统筹安排,学生面对花门的平台软件和教学模式很烦乱,影响学生学习效果,今后如果再进行线上教学,尽量统筹安排教师线上教学模定的学习效果检验方式,没有学习成果反馈,也不能保障教学效果达到要求,有些教师借助钉钉或腾讯会议平台布置任务,让学生将布置的学习任务成果上传平台,教师采用这种教学模式也比较多,能达到较好的教学效果。以学生为中心,创新学习成果形式,学生根据自己个性特点自主选择成果汇报形式,可以是笔记,研究报告,论文,思维导图,图片相册,训练成果等,学习成果分为课堂小成果,单,减少教师的盲目性,个学校或个专业集中统选择教学平台,尽量减少平台数量和教学模式种类,选择教学效果较好的线上教学模式......”。

5、“.....进行统的监督评价,进而减轻学生线上学习负担,提高线上教学效率和效果。新冠肺炎疫情背景下基于学习成果的高职线上有效教学模式研究原稿。教师也可以布置课前预习任务,学生完成自学预习任务,课前上传到班课,教师上,腾讯直播或会议等模式模拟线下教学情境实施教学。很多教师通过钉钉,腾讯直播或会议模式模拟线下教学情境,进行签到,布置任务,作业上传等,会议模式和线下教学很相似,能够和学生实时对话互动,能够营造出类似线下教学课堂氛围,学生听课效果较好,直播模式能进行连麦提问,但是对于外语等提问互动较频繁的课堂就不太合适,好处是能够进行重复回看,对于如制图等技术性较强说也比较难适应线上教学,腾讯会议微信及群等实施教学。有的教师为了增加和学生互动,促进学生学习积极性,在借助平台共享课程实施教学的同时,通过微信或群对学习情况进行交流和指导,或通过钉钉或腾讯会议等软件和学生进行互动......”。

6、“.....在智慧树平台上设置翻转课堂对学生学习状态进行指导和互动。这些教学模式在学生自主学习共享线上课享课程实施教学的同时,通过微信或群对学习情况进行交流和指导,或通过钉钉或腾讯会议等软件和学生进行互动,有的教师通过智慧树共享课程教学的同时,在智慧树平台上设置翻转课堂对学生学习状态进行指导和互动。这些教学模式在学生自主学习共享线上课程基础上能够和学生进行沟通交流,及时了解学生学习状态并进行教学调整,这种教学模式比单纯借助平台教学效果要好很多,但是这种上学习放任不管,必须进行有效的监督管理和互动指导,所以教师要建立课程交流平台,比如微信或钉钉群及翻转课堂等,每次课要在群里或平台布置课堂学习内容,交代学习重点难点及本次课学习任务,督促学生进入平台学习,学习完及时通过交流平台进行交流互动,对学生的掌握情况进行考查提问,教师讲解难点和学生出现的共性问题并进行总结提升......”。

7、“.....减少教师的盲目性,个学校或个专业集中统选择教学平台,尽量减少平台数量和教学模式种类,选择教学效果较好的线上教学模式,对所有教师进行统培训和指导,进行统的监督评价,进而减轻学生线上学习负担,提高线上教学效率和效果。新冠肺炎疫情背景下基于学习成果的高职线上有效教学模式研究原稿。教师也可以布置课前预习任务,学生完成自学预习任务,课前上传到班课,教师上的课堂就不太合适,好处是能够进行重复回看,对于如制图等技术性较强的课程内容比较适合直播模式。教师能够通过屏幕共享课件实施教学或开启摄像头进行视频教学,可以随时进行提问讨论等等活动,学生在这种模式下最能够找到线下课堂学习的感觉,教师也能随时对学生进行监督管理,钉钉会议和腾讯会议教学是模拟线下教学情境效果最好的线上教学模式。这种模式如果单纯通过模拟线下情突然,教师线上教学准备仓促,教师选择教学手段各自为政......”。

8、“.....缺乏统筹安排,学生面对花门的平台软件和教学模式很烦乱,影响学生学习效果,今后如果再进行线上教学,尽量统筹安排教师线上教学模式,减少教师的盲目性,个学校或个专业集中统选择教学平台,尽量减少平台数量和教学模式种类,选择教学效果较好的线上教学模式,对所有教师进行统培训和指导新冠肺炎疫情背景下基于学习成果的高职线上有效教学模式研究原稿程基础上能够和学生进行沟通交流,及时了解学生学习状态并进行教学调整,这种教学模式比单纯借助平台教学效果要好很多,但是这种教学模式比较适合学习主动性较强的学生,能认真通过线上平台进行听课学习,然后带着问题和教师在群里进行沟通交流,能跟上老师的思路,达到较好的学习效果,但是高职很多学生自主学习能力差,不能及时去平台学习,那么老师进行指导和互动时便达不到理想效的课堂就不太合适,好处是能够进行重复回看,对于如制图等技术性较强的课程内容比较适合直播模式......”。

9、“.....可以随时进行提问讨论等等活动,学生在这种模式下最能够找到线下课堂学习的感觉,教师也能随时对学生进行监督管理,钉钉会议和腾讯会议教学是模拟线下教学情境效果最好的线上教学模式。这种模式如果单纯通过模拟线下本没有线上教学基础,也没有针对线上教学的系统培训,所以教师们开始茫然,后来各显神通,所用教学平台和授课方式多种多样,有的教师每节课都用直播软件直播授课,有的教师用线上共享课程教学,不管不问,做起甩手掌柜,教学效果也有较大差别,对于网络技术掌握较好并且责任心较强的老师来说,通过不断探索实践,会形成适合学生的教学模式,而对于网络媒体技能较差年龄较大的老教师来基于学习成果的高职线上有效教学模式研究原稿。以学生为中心,创新学习成果形式,学生根据自己个性特点自主选择成果汇报形式,可以是笔记,研究报告,论文,思维导图,图片相册,训练成果等,学习成果分为课堂小成果......”。